促进家庭观众博物馆经验的学习背包—以英国伦敦和牛津地区博物馆.PDF

博物館學季刊 ，32(1) ：35-57 DOI: 10.6686/MuseQ.201801_32(1).0002 促進家庭觀眾博物館經驗的學習背包 —以英國倫敦和牛津地區博物館 學習背包為例 1 2 摘要 國內博物館針對兒童規劃的教育活動多元且各具特色 ，但各自有其限 制 ，像是教育工作坊 、創作課程 、親子或戲劇導覽等定時活動 ，在時間限 制下也須考量人力培訓或人力支援等成本 ；而互動展示 、體驗空間等伴隨 展覽的體驗活動 ，雖無時間限制 ，但特定空間範圍卻限制了同一時間的參 與人數 。學習背包則有別於上述活動 ，適合家庭觀眾在彈性的地點和時 間 ，自由依照其參觀興趣 ，在展場中運用背包裡的教具與活動 ，認識展覽 內容或文物 。學習背包不僅節省館方人力成本 ，同時也提供家庭觀眾另一 種參觀博物館的活動選擇 。英國倫敦和牛津地區博物館於 1990 年代即針對 家庭觀眾設計學習背包 ，期望家長陪伴孩童觀察 、討論與學習 。學習背包 形式多樣 ，本文分為標準版 （兼具學習手冊與道具）和特殊版 （以道具為主 或以文字量少的手卡代替手冊）兩個項目進行討論 。 本文以文獻分析 、實際考察與訪談等方法 ，探討兒童在博物館的學習 特性 、家庭觀眾參觀博物館的行為 ，接著透過分析學習背包之內容與活動 進行方式 ，檢視學習背包如何豐富家庭觀眾的博物館經驗 。本文指出，學 習背包的設計概念 ，著重讓兒童操作道具或創作 ，鼓勵家長以學習手冊中 的問題引導孩童 ，家長與孩童之間藉由活動設計進行具社會脈絡意義的互 動 ，擁有自由的參觀速度 ，以及與展品互動的學習機會 。博物館開發應用 多元感官且互動性強的學習背包 ，有助於促進家庭觀眾自導式的學習 ，也 能讓兒童對於在博物館中的學習擁有更多的掌握權 。 關鍵詞 ：家庭觀眾 、學習／探索背包 、博物館經驗 、博物館學習 1 E-mail: kstorm312@ 2 E-mail: clare7182 1@.tw ，通訊作者 。 35 博物館學季刊32(1) 前言 外博物館學學者皆提及 「 博物館蒐藏豐富 、場域彈性 、觀眾多 元 ，因此可因應不同的場域與特色 ，發展 出各種教育活動 。在針對不同屬性的觀眾 」的概念 。而隨著重 規劃教育活動的同時 ，教育活動的內容也 點轉移至 「觀眾取向」，博物館愈加重視 從單向傳播的導覽活動 ，發展出互動式 、 來訪觀眾的參觀經驗 ，Falk 和Dierking 於 參與式的活動型態 。國內博物館針對兒童 1992 年發表的專書 《博物館經驗》（林潔 規劃的教育活動 ，大多採用互動展示 、體 盈等譯 ，200 1），即從參觀者的角度進行 驗空間、教育工作坊 、創作課程 、親子或 研究 ，提出了 「互動經驗模式」，以個人 戲劇導覽等教育類型 。各種活動的特色和 脈絡 、社會脈絡 、環境脈絡三者的互動來 適合的場域不同 ，像是互動展示只能配合 說明博物館經驗的構成 。其中個人脈絡指 展覽 ，且同時間參與的觀眾數量有限 ；體 的是個人知識背景 、喜好等會影響接收外 驗空間雖可供多數觀眾參與 ，但空間內的 部訊息或關注焦點的個人因素 ；社會脈絡