信息技术课中情感态度与价值观的培养-信息技术应用能力竞赛.PDF

信息技术课中情感态度与价值观的培养 摘要：情感态度与价值观是新课程标准提出的三维目标之一，由于信息技术的情感态度与价 值观的培养一般都隐含于日常生活和学习过程中，很多教师不知道如何将其融合到日常教学中， 或者根本不重视学生情感态度与价值观的灵魂作用。如何将情感态度与价值观的培养渗透于信息 技术课中，这是素质教育推进过程中亟待解决的热点问题。本文就这个问题展开探讨。 关键词： 信息技术 情感态度与价值观 一、引言 当问到许多中小学生“你们的信息技术课都教些什么”的时候，回答大致为：“叫我们认识 计算机”“叫我们怎么用计算机”“叫我们一些软件的使用”等，很少有学生会说到“教我们怎 么正确地使用计算机”“教我们如何辨别信息的正误”等。教师们也会讨论到：“情感态度与价 值观在信息技术课程的教学中很难贯彻，学生缺乏对信息技术课中价值观的认识，认为上信息技 术课就是学学基本操作，上上网。” 如何将情感态度与价值观的培养渗透于信息技术课中，对信息技术教师来说很是困惑，由于 信息技术的情感态度与价值观的培养一般都隐含于日常生活和学习过程中，很多教师不知道如何 将其融合到日常教学中，或者根本不重视学生情感态度与价值观的灵魂作用。教师往往更关注可 以立竿见影的知识技能教育，忽视甚至摒弃了情感教育，过度偏重认知操练而忽略情感成长，使 信息技术课缺乏心灵的沟通和文化的交流。 二、情感、态度与价值观的界定 情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，经常用来描述具有稳定的、深刻的社会 意义的感情。态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情感和行为倾向三个成为 组成的心理倾向。价值观是人们关于价值的根本看法，是人们头脑中有关价值追求、价值判断、 [1] 价值选择等内容的系统观点。 一个人的情感态度与价值观和人文素养更为重要，情感目标是更 上位的目标，因为一定的情感态度与价值观和人文素养是人更好地发展自己的基石。 中小学信息技术课程情感态度与价值观培养的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意 识，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技 术；把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下 [2] 必要的基础。 对此，教师要明确两点：一是情感目标无法评定学生的成绩。因为情感为尺度来 评定学生时，学生可以很容易地探知哪些反应会受到奖励或惩处，而且一个人的信念、态度、价 值观和个性特征很隐蔽，不易衡量。二是情感目标的缓慢实现。相对来说，兴趣、态度和个性特 征形成比较慢，只有过了很长一段时间甚至好几年，才能在评估技术中看出其变化。 三、在教学中践行情感、态度与价值观教育 信息技术已走进人们日常生活，渗透到社会生活的每一个角落。社会生活需要信息技术，信 息技术也需要在社会生活中得以发展。因此教师在教学中，应鼓励学生结合生活和学习实际，运 用合适的信息技术，恰当的表达自己的思想，进行广泛地交流与合作，在交流与合作中践行培育 情感、态度与价值观。 （一）创设教学情境，培养学生良好的学习情感 在情感态度与价值观的培养中，利用教学过程中创设的情感氛围能够很好地使学生在一定的 情绪中进行感受，在真实生动的场景汇总身临其境的进行情感体验，有利于学生进行主动的、快 乐的学习，提高学生对信息技术课的兴趣。信息技术课要求学生能够结合生活和学习经验，体验 信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取 相关信息、甄别帅选正确信息的意识。这些都要求信息技术教师能够在授课过程中不断加强对学 生情感态度与价值观的培养，重要的方式之一就是将信息技术的学习与学生生活进行结合，与学 生其他学科的学习进行整合，创设合适的情境，在情境中让学生进行体验和感悟。 （二）改变课堂教学方式，培养学生的情感态度价值观 新课程倡导合作、交流、提问、实验等学习活动，学生的学习方式由传统的接受式学习向创 造性学习转变，学生成为学习的主人。 “把课堂还给学生”, “把学习的主动权交给学生”已是 当前教育的最强音。新课程改变着学生的学习，也改变着教师的教学。如今的课堂教学不仅是教 师知识传递，同时也有师生互动而产生的新的知识，也是形成 “学生式的教师”、“教师式的学 生”的过程。我们必须充分认识到 “学生是发展的人”，他们有思想，有思维，是学习的主体， 教学过程中必须充分发挥学生的积极性，能动性，自主性和创造性。因此教师唱