《2、3的乘法口诀》教学设计.docVIP

《2、3的乘法口诀》教学设计 教学目标： 　　1、理解2、3的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。 　　2、:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。 　　3、借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。 教学重点： 编出2、3的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。 教学难点： 编出2、3的乘法口诀。 教具、学具准备： 教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。 学生准备：9根小棒。 教学设计： 　　 一、创设情境，引入新知 　　1、学习2的乘法口诀。 　　（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。） 　　算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？ 　　可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4 　　你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？ 　　电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！ 　　看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？ 　　（1×2＝2 2 ×1=2 口诀：一二得二） 　　（2）对比。 　　学生说每句口诀的意义，读口诀。 　　（2）找规律。 　　数一数2的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。 　　师：在读的过程中，同学们有没有发现，这2句口诀之间有什么特点？（生自由发言） 口诀的第一字分别是1、2（课件：2的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是2（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。 2、动手操作，自主学习4的乘法口诀。 （1）自编4的乘法口诀。 　　师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写3的乘法口诀。 （1）学生用小棒摆出一个三角形。问： “是几根？”（3根），“有几个3根？”（1个3。）“怎样列式？” 多媒体演示，请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。 紧接着让学生又摆出一个三角形。学生自主完成并编成口诀。（出示口诀：二三得六。）它表示什么？ 　　最后让学生再摆出一个三角形，自己试着说出口诀“三三得九”。它表示什么？（3个3是9。） 　　师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享？ 　　（2）让学生通过对比，仿照2的乘法口诀的方法找出3的乘法口诀的特点。 　　3、编出1的乘法口诀。看黑板，齐读“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1个1是几，编出口诀。 　　4、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数“1”的口诀有几句？2呢？3呢？ 　　 二、寓练于乐，熟记口诀 自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）—→老师与学生对口令——同桌对口令—→把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。 　　三、巩固练习。 　　1、看图列乘法算式，并说出口诀。 　　2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是3的口诀？ 　　3、找规律，填一填。 　　5，10，15，（ ），（ ）。 　　3， 6，（ ），12，（ ）。 　　0， 4， 8，（ ），（ ）。 　　让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。 　　4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。） 板书设计： 2、3的乘法口诀 1×1＝1 一一得一 1×2＝2 一二得二 2 ×1=2 2×2＝4 二二得四 1×3＝3 一三得三 3 ×1=3 2×3＝6 二三得六 3 ×2=6 3×3＝9 三三得九