《4的乘法口诀》教学设计.docVIP

《4的乘法口诀》教学设计及反思 教学内容： 义务教育课程标准教科书二年级数学上册P55。 学情与教材分析： 教科书第55页例4，教学4的乘法口诀。4的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同。先呈现小朋友用小棒摆正方形的活动画面，再出现连加运算。然后列出乘法算式，归纳乘法口诀，所不同的是教科书上只出现一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生编出来。学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余各句口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。 教学目标： 1、在学习了2、3的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀，通过摆一摆体验4的乘法口诀的来源。 2、引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的乘法口诀正确计算。 3、培养学生动手操作、观察和分析能力。 教学重点： 引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的乘法口诀正确计算。 教学难点： 探究并归纳4的乘法口诀。 教学准备： 小棒、乘法口诀卡片、口算卡片等。 教学过程： 一、学习准备 1、开火车背口诀（2、3、5的乘法口诀）。 2、师生对口令（形如师：二三，生：得六）。 3、口算并说出用哪句乘法口诀计算（多媒体出示） 5×2＝ 4×4＝ 2×3＝ 2×4＝ 3×4＝ 1×4＝ 2×2＝ 5×4＝ [设计意图]复习旧知，明确学习目标。 二、自主探究，解决问题 1、教师出示主题图并提问。你们看，小朋友们摆什么图形？ 2、指导学生操作 请大家用小棒摆出一个正方形，你摆一个正方形用了几根小棒？就是几个4？用乘法算式怎样表示？（1×4=4 4×1=4） 编写口诀：一四得四 3、学生自编口诀 师：摆2个正方形一共要几根小棒？3个呢？4个呢？ 根据学生回答板书乘法算式 板书：2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 你能根据这些算式自己编出4的乘法口诀吗？ 学生尝试，教师巡视、指导。小组交流，指名汇报，全班交流。 4、引导学生记忆4的乘法口诀。 我们一起学习了4的乘法口诀，你们看4的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。 展示记忆成果：全班背诵，指名背诵，师生对口令。 5、教学1的乘法口诀。 可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理： 1个2是2、1个3是3、1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一得一”。 [设计意图]通过用小棒摆正方形，使学生积极主动地进行思考，用直观图帮助学生理解4的乘法口诀，从而顺利地完成对新知识的学习。 三、巩固练习、实践应用 1、游戏：找朋友。 教师出示乘法口诀卡片问：“我的朋友在哪里？” 手中拿与该口诀相关的乘法算式的同学到讲台前说：“你的朋友在这里。”， 台下学生齐读该乘法口诀和算式。 2、完成第55页做一做，师生互对口令，同桌互对口令。 3、完成第57页练习十一第3题。蜜蜂采蜜。 3、完成第57页练习十一第1题。 用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀。让学生先弄清图意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。然后，再让学生用口诀说出××一次、两次、三次??的格数。 4、完成第57页练习十一第2题。 请同学们帮助小鹿、松鼠、小绵羊和猴子过河。首先，让学生观察画面，收集、确定帮助每个小动物过河的信息。接着，再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。 [设计意图]通过多种形式的练习，巩固所学乘法口诀，使学生能够正确运用乘法口诀进行计算。 四、课堂总结 说一说这节课的学习收获。 板书设计： 4的乘法口诀 1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=4 四四十六 【教学反思】 1、在教学乘法口诀这部分内容时，我们教师要组织学生采用多种方法熟练记忆乘法口诀，从而使学生能正确、迅速地进行乘法计算。 2、创设操作情境，让学生通过摆正方形，计算连续加4的结果，让学生自主编写出4的口诀，体验4的乘法口诀的来源；当然情境创设还可选择更贴近学生生活的情境。 3、低段教学中，巩固练习环节设计“游戏情境”有利于激发学生兴趣，促进学生对所学新知的掌握。创设游戏情境要注意确保每个学生在游戏中有事可做，发挥游戏情境的实效作用，让每个学生在游戏中享受学习快乐的同时学有所获。