三轮筛查量表的操作说明.DOC

宁波市中小学心理危机筛查的操作说明 第一轮筛查：学校心理测评软件+班主任与心理委员的日常观察与心理辅导，筛查与识别学生的心理危机 （一）心理健康普查操作说明 中小学心理健康普查一般选用中小学心理健康量表进行。 1.安装了师大易度测评软件的学校，可根据学生心理测评结果中心理预警等级对学生心理问题进行初判，原则上一级到三级代表心理问题由轻到重。但首先要排除学生不认真作答的情况。 2.安装了其他测评工具(如MHT，SCL-90；EPQ)的学校，请咨询软件供应商。 （二）学生心理状况量表注意事项与分析规则（仅供参考） 第二轮筛查：使用心理健康状况量表进行筛查 学生心理状况量表1（仅供参考） 姓名:???????? ??? ?年龄：??? （周岁） 性别： □ 男生?□ 女生? ?? 日期: ??????? 请仔细阅读每一句话，在数字上打钩。 在过去的两周里, 你生活中以下症状出现的频率有多少？ 序号 题 项 没有 有几天 一半以上时间 几乎天天 1 做事时提不起劲或没有兴趣 0 1 2 3 2 感到心情低落, 沮丧或绝望 0 1 2 3 3 入睡困难、睡不安或睡得过多 0 1 2 3 4 感觉疲倦或没有活力 0 1 2 3 5 食欲不振或吃太多 0 1 2 3 6 觉得自己很糟或觉得自己很失败，或让自己、家人失望 0 1 2 3 7 对事物专注有困难，例如看报纸或看电视时 0 1 2 3 8 行动或说话速度缓慢到别人已经察觉？或刚好相反——变得比平日更烦躁或坐立不安，动来动去 0 1 2 3 9 有不如死掉或用某种方式伤害自己的念头 0 1 2 3 以下部分是为了解你学校生活的一般情况。 序号 题 项 符合 有点符合 一般 有点不符合 很不符合 1 我觉得家里的氛围很温暖 1 2 3 4 5 2 我有一些亲密、要好的朋友 1 2 3 4 5 3 我经常想大喊大叫或者砸东西 1 2 3 4 5 4 我从来没有说过谎 1 2 3 4 5 5 我觉得自己的生活总体来说充满希望 1 2 3 4 5 6 遇到难解决的困难时，我会主动寻求帮助 1 2 3 4 5 注意事项: 施测时，老师需要强调调查仅仅是为了了解学生的心理状况，为教师进一步开展工作提供依据。（防止学生不真实作答） 施测时，要强调学生认真阅读每一句话，仔细作答（防止学生不认真作答，测谎题测出的废卷过多，导致后期访谈人数过多） 分析规则： 步骤 分析对象 操作 备注 一 第二部分题目中，项目4（测谎题） 选“1”的，须晓以利害、择时重测。根据需要进入下一步访谈。 此题取自MMPI测谎题，选择“符合”的学生，问卷结果存疑，有可能①乱答题，也有可能②过于注重社会期许。需要择时重测，根据学生情况及问卷结果，确定是否进一步访谈。 二 PHQ-9（前半部分）总分 项目9 一般心理危机 总分10，且 项目9：得分1（即选择2、3） 严重心理危机 总分15，且 项目9：得分1（即选择2、3） 前半部分量表为PHQ-9抑郁症筛查量表。 一般常模可供参考： 0-4 　没有抑郁症　 　（注意自我保重） 5-9 　可能有轻微抑郁症 (建议咨询心理医生或心理医学工作者) 10-14 可能有中度抑郁症 (最好咨询心理医生或心理医学工作者) 15-19 可能有中重度抑郁症(建议咨询心理医生或精神科医生) 20-27 可能有重度抑郁症　(一定要看心理医生或精神科医生) 项目9代表有自伤意念，是核心症状，如果得分1，则为阳性 另外，项目1、4，代表着抑郁的核心症状，得分1（即选择2、3），需要关注，对于进一步访谈可供借鉴，但基于前期试测统计，暂不列入评判指标内。 三 后半部分量表 后半部分量表为一般环境变量，供进一步访谈借鉴。 支持系统 项目1为家庭支持，得分高者，后期访谈中可进一步了解 项目2为朋友支持，得分高者，后期访谈中可进一步了解 项目3为是否冲动性，得分低者，后期访谈中可进一步了解 对生活的判断、是否会寻求帮助 项目5为对未来是否乐观，得分高者，后期访谈中可进一步了解 项目6为遇到难解决的困难时，是否会寻求帮助，得分高者，后期访谈中可进一步了解为何 第三轮筛查：心理访谈 访谈注意事项： 1.对筛查出的学生进行访谈，进一步确定心理危机级别，或解除心理危机预警。 2.对访谈教师进行培训，最好是持B证以上的教师进行，创造轻松氛围，统一访谈问题。 3.个别难以判断心理危机等级的学生，访谈教师可交流讨论，也可寻求校外专家。 4.访谈前后，注意方式方法，保护学生，避免产生其他伤害。 中小学生心理访谈提纲记录表（仅供参考） 本访谈提纲是帮助老师更准确、更有针对性地了解、评估、及探索学生的心理危机状况。它只是一个探索性的工具，请根据学生的实际情况进行访