《导体与绝缘体》 教学设计.docxVIP

《导体与绝缘体》的教学?设计 教材分析： 本课是教科版四年级下册第一单元《电》中的第5课。站在整个单元的角度看，这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量与推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。 本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。 本课教材主要分为两部分： 一、检测身边的物体是否导电。 本活动着重解决两个问题，一是通过检测一块橡皮的导电性，让学生经历一项有价值研究活动，使学生明确科学规范的使用电路检测器进行检测的重要意义。二是通过引领学生对有结构的近20种常见材料的科学规范的检测活动，引导学生认识导体和绝缘体这两个概念，并整理出哪些是导体，哪些是绝缘体。 二、寻找教室里电器设备的绝缘材料，进行安全教育。 本活动是在第一部分基础上做的进一步研究，是对第一部分内容的理解和应用。不但强调了安全用电的注意事项，而且强化了学生们对导体和绝缘体的理解。“我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。” 学情分析： 我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。 教学目标： 1、科学概念： 像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。 导电性是材料的基本属性之一。 2、过程与方法： 科学规范的实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 3、情感态度价值观： 学会与人合作，培养尊重事实的实证精神。 教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体 教学难点：科学分工，合作制定探究计划。 教学准备： 1、教师准备：电路检测器，橡皮。 2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、20种待检测物体。 教学过程： 一、情境导入、初步认识到导电性是材料的基本属性之一。 1、（教师出示一个电路检测器） 上节课，我们共同制作了电路检测器，并用它检测了电路中出现的故障，今天老师带来了电路检测器，当两个检测头相接触的时候，检测器中的小灯泡应该怎么样?(亮)（边说边做）老师现在将检测头附近的的塑料皮相接触（小灯泡不亮），我再来一次，现在我将检测头部分的金属丝相接触，（小灯泡亮了）为什么会这样呢？（金属丝可以让电流通过）（塑料皮不能让电流通过）我们也可以说金属丝导电，塑料皮不导电。在这里我们不用能不能而用容易不容易，这样更加科学和准确。 板书：（粘贴）容易让电流通过??? 不容易让电流通过 像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料皮那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。这节课我们就来研究导体与绝缘体。 板书：导体? 绝缘体 二、检测“橡皮”，明确检测橡皮的完整过程及意义。 1、（出示橡皮） 老师这里有一块橡皮，橡皮是否容易让电流通过呢？我们先来预测一下。科学工作会把预测的结果记下来.光靠猜想是不行的，必须通过实验检测才行，那么怎样利用电路检测器来检测橡皮的导电性，给大家2分钟时间讨论怎么去做？小组内讨论 橡皮到底容不容易让电流通过呢？谁愿意到前面来检测一下，请同学们注意看，他是按什么样的步骤做的？ 他检测的过程是否规范呢？ 学生评价，形成规范的检测步骤。 三、检测身边的20种物体的导电性 检测每一组材料 1、老师为大家准备了一些常见材料，接下来就请同学样按照预测是否导电——检验检测器——反复检测材料——得出结论的规范的检测程序检测它们的导电性，并把检测结果记录下来。 2、交流汇报 哪个小组的同学愿意来汇报一下？其他同学仔细听，看他们小组的检测结果与你们的是不是一样？有不同的吗？ 制成他们的材料有哪些是我们检验过的？（塑料，铁）（如果我们两个检测头都接触塑料，或者一个接触塑料，一个接触铁的部分，小灯泡就不会亮，如果都接触铁，小灯泡就会亮。） 引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。 前面我们说过，像铜丝、铁这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料，木片这样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。谁愿意说说，通过检测，我们知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？ 四、安全用电教育 1、生活有很多的物品就是由导体和绝缘体材料共同制成的，比