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语文课的“精品”意识 　　在高考应试的影响下，中学语文课堂上，很多的教师不辞劳苦，因为只有这么拼命，学生才能在考试中得高分。 　　为了这个高分，语文课堂上出现了不该出现的现象容量过大，提问过密，媒体太多，板书太挤，练习超量等。 　　这些现象让语文课堂变得肥胖繁杂。 　　作家有精品意识，才能创作出文化精品；语文教师也应有精品意识，才能在完成教学任务的前提下，把语文课上得精练又精彩。 　　语文教学是一个系统运动的过程，这一过程的优化，则是指在单位时间里，教与学达到最佳的效果。 　　教师上语文课的精品意识，就是使教学达到最佳效果的意识。 　　语文教师如何才能克服课堂内容肥胖繁杂的毛病呢？１紧扣教学目标，严格控制容量很多教师每节语文课不顾学生的接受能力，把教学参考书中提供的大量资料，把教育者本人掌握的丰富信息，在一节课里毫无保留的传授给学生，以为课堂上教师讲的密度越大，学生获得的知识越多。 　　其实，这样做只能把学生搞得一塌糊涂，成了好心办坏事。 　　那么，每节语文课的容量究竟该多大？这要看教学的目标。 　　事物总有个量与质的关系，这个质就是目标，这个目标就规定了上课的量。 　　语文课本中每单元的课文都有单元提示，这是编者综观整套教材的知识结构而确定的，依照这个质，教师再结合学生的实际，每一课每节课注意抓住重点，突破难点，落实训练点，就会减去多余的量，使学生容易接受。