语文人教版七年级上册《蝉》的教学设计.docVIP

听一曲蝉鸣，吟一首生命绽放的诗 -----人教版七年级上册《蝉》公开课教案 执教： 思茅四中 周宏云 教学目标 1.知识与技能: （1）咏物散文的思路。 （2）咏物散文如何写。 （3）学习课文先抑后扬的手法，提高写作能力。 2.过程与方法: 品读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。从情感上受到熏陶，学到行文布局的特点，提高写作能力。 3.情感态度与价值观: 体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。 教学重点 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者表达的情感。 教学难点 学习叙议结合，先抑后扬的写作手法。 教具准备：训导案、积累案、问题答板、PPT、 教学课时：1课时。 教学过程： 看生命绽放，生如绚夏。 巧设情境，激情导入： 背景播放视频《生如绚夏》 教师配乐朗诵：生命是抽藤的枝桠，生命是水里灵动自由的鱼儿，生命是亭亭的荷叶，是飘落的桃花。是我们手里握住的空气，是我们眼里灿烂的阳光，是飘摇的浮云，是山间的小溪，是高崖上的雪莲。......生命无处不在！孩子们我们能感受到生命吗？...... 听一曲蝉音，天籁激荡。 播放音效，听音识蝉。引出课题，引出作者。 （板书主题“听一曲蝉鸣，吟一首生命绽放的诗”） (巩固训导案预习提示PPT展示）（全班齐读） 感一段美文，丹青妙笔。 1. 感受初读，抑扬顿挫活动一：?说说怎样处理朗读情感，抓情感字眼。 点出表现手法：先抑后扬（板书） 短文首先写蝉的聒噪声使人们心烦，其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，一直使用抑的笔法。当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时作者的情感开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，作者对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到赞美蝉，显示生命意义的高度。 活动二：选读第一段和第六段，体会情感的抑扬之美。 自由选读，读出情味活动：读第二段，读出叙议（板书） 叙述为了让读者知其行，病蝉，那么小，这是一般咏物散文都要做的，这就是“观察”；议论是为了引出下面的内容。就这么一段叙议结合摇曳生姿，可见，文小却表达精巧。3.精美品读，咬文嚼字活动一：找关键句（点出主旨）（板书） 明确：生命的意义不在于长短，而在于意义。昙花一现，在其瞬间的美丽；一闪的流行，在其倏然的绚丽。我们无法延长生命明的长度，却可以增加它的宽度；我们无法拓展生命的外延，却可以丰富它的内涵。这就是感受。活动二：品读第五段，找关键词。 品“活着”“活过”的含义：活着指的是今天和明天，要珍惜当下，要对未来充满信心；而“活过”指的是昨天，回忆往事不要因碌碌无为而悔恨。昨天、今天和明天组成了生命链，每一天都要好好的活。“都”不仅仅指蝉了，还包括你、我。所有的生命，这是作者的一种情感的升华与厚望。可见，作者的表达多么精致。这就是觉察。 《蝉》不仅让我们思考怎样活，还知道了咏物散文的思路：观察——感受——察觉，学到了咏物散文如何写：描写——触动——悟理。 小结：落叶、细雨、孤烟、小桥、流水、清泉......它们渺小而不卑微，简朴而不简单，而这需要一颗发现的心灵！ 四、想一首好诗，笔下生花。 活动：生活中，是不是也有像“蝉”这样细小的动物或植物，曾经触动过你的心弦？请用“从---------中，我看到----------”的句式说一段话或写一段文字，说说自己能从哪样的事物中获得怎样的感悟。（完成训导案第二部分） 小结：做生活的有心人，我们会发现这个世界原来如此精彩！ 五、做一个幸福的人，春暖花开。 活动：播放视频：《坚强的力克》 视频看完了，请同学们用一个词或句子说说你的感受。 教师总结：珍爱生命，更要让自己的生命有所价值。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。| 六、布置训导案上的梯度作业： 1.美读课文积累句子在摘抄本上。 2.仿写句子。句式为“生命是-----生命是------生命是---------” 3.运用咏物散文的行文思路和方法的写一篇先抑后扬，叙议结合的不少于300字的文章。 齐读：配乐朗诵《面朝大海，春暖花开》（结束教学） 板书设计： 听一曲蝉鸣，吟一曲生命绽放的诗 蝉（咏物散文） 小思 表现手法：先抑后扬 主旨：好好地活着 咏物散文的行文思路：观察-----感受-----察觉 咏物散文如何写：描写-----触动-------悟理