语文人教版七年级上册《蝉》教学设计.docVIP

《蝉》教学设计 兰正秀 学习目标： 1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2、学习有感情地朗诵课文。 3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 学习重难点： 1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。 课时安排：一课时 学习过程： 预习检测 （抽两个孩子在黑板上完成预习检测，其余同学在检测本上完成，并当堂交换批改） 导入 学生观看“生命萌芽”视频说感受。 教师激情导入：生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出闪亮的光，一株微不足道的小草，都会引起我们对生命意义的思考。生命是什么？生命是美妙的乐章，是翱翔的雄鹰，是奔腾的河流，是海边一枚小小的贝壳，是树木中不断聒噪的蝉声。同学们，今天，就让我们和小思一起走进茂密的树林间，感受“蝉”的生命乐章。(打开课本99页) 2 预习展示----关于作者，你了解多少。（学生活动） (教师在学生展示的基础上补充文学常识) 三、自主学习 感知课文 （一）请同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，并思考以下几个问题： 1、文章一开头就写蝉，抓住哪个特征来写？作者的情感态度如何？ 声音—知知不休---很烦、不喜欢 2、病蝉又有哪些特征？作者态度如何？ 体型弱小、不能飞、聒噪----不喜欢、轻视 3.联系全文来看，作者对蝉的情感有什么样的变化？为什么有这种感受？仿照示例进行归纳 很烦---------轻视、不喜欢--------感动、惊讶------------宽恕、崇敬 4.教师点拨------由此可见，作者对蝉的情感是变化的，由厌烦到宽恕、甚至崇敬。本文就是以情感的变化来安排材料的，情感变化就是本文的感情线。 那么在这两种不同的情感态度中，作者真正要表现的是哪种情感？（ 学生活动 ）像这种，要对某个事物表达自己的褒扬、赞赏的情感，却先去贬低他，表达不满或厌烦的情感，这种写作手法叫做欲扬先抑，或者（先抑后扬 ）。就是作者想褒扬某个人或物，却不先去赞扬他，而先是按下情感，从相反的贬抑处、不满处、厌烦处落笔。用这种方法，使情节多变，形成 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId\t _blank 波澜起伏，造成鲜明 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=217516 \t _blank 对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。扬抑结合在艺术上都是一种强调手段。 四 精读品味 体会情感 现在，我们来读一读，看看作者是怎样把这些情感流露出来的。看屏幕要求，选择句子来朗读。 温馨提示： 1找出你喜欢的句子，读一读。要求：读准字音，读出态度，读出情感。 2在小组内交流，看看哪些词要重读强调，该读出怎样的语气语调和情感？ 3各小组选出其中一个进行赏析和朗读展示，其余小组同学做评价或补充。 准备好了，就进行交流展示，其余小组学会倾听评价。 1 、杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 哪些词要重读，读出怎样的情感？ 2、它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！ 意外、轻视、不放在眼里 3、曾这样问：何必聒聒？那不过是个夏天罢了？ 何必 只不过，把“那不过是个夏天罢了”改成你自己的话，或者就改成一句泸州话：那不过就是一个夏天，至于叫成这样吗？（至于这样吗？） 要读出不满，读出不解，读出对蝉的不认同。 4、它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 17年是多少天？6205天。最长的一个夏天是多少天？90天。用6千多天来换90天，这是为什么呀？6千多个暗无天日的日子，就等来短短的90天。弹指一挥间，90天一过，蝉就消亡了它的生命。 我们在朗读时要读出什么情感？（读出意外，读出生命的无奈和对蝉的同情） 5、它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。 ---从“必须”一词我们读出了什么？---坚定的责任 （它别无选择。对于蝉来说活着就要担当起传承后代的责任，“活着是一种使命，一种责任。） 毕淑敏说：对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女我们都是独特的。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱在风中蛛丝般飘荡。俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。（毕淑敏散文《我很重要