关于本科生计量经济学课程教学内容的思考与创新—李子奈.pptVIP

计量经济学课程教学 问题的提出 计量经济学教学内容体系存在的问题 计量经济学的回归 计量经济学教学内容的创新 总体回归模型设定 一、问题的提出 计量经济学模型方法已经成为我国经济学理论研究和实际经济分析的主流方法。 以《经济研究》发表的论文为例 ，占80%。 计量经济学应用研究向社会学、管理学等领域迅速扩张，也已经成为一种趋势。 以《管理世界》的发文为例，占50%以上。 错误大量存在。 主要的错误不是模型估计、检验，而是模型的设定。 所有从事计量经济学应用研究的人员都经历了计量经济学课程学习。 必须承认：计量经济学课程教学存在问题。 二、计量经济学教学内容存在的问题 计量经济学教科书内容体系不完整 对计量经济学课程的狭义理解 狭义的计量经济学认为，从观察到抽象，即模型的设定，是理论经济学家（包括数理经济学家）的任务，而有关数据的问题则是统计学的任务。作为计量经济学，研究的重点就是模型的估计方法和检验方法，统称为计量经济学理论方法。不断地创新和发展计量经济学理论方法，则是计量经济学家的任务。 对计量经济学课程的狭义理解 《Basic Econometrics》（Damodar N.Gujarati ） ：“计量经济学家的主要兴趣在于经济理论的经验论证”，“计量经济学家常常采用数理经济学家所提出的数学方程式，将这些方程式改造成适合于经验检验的形式”，“收集、加工经济数据，是统计学家