高职医学影像技术课程设计论文.docxVIP

　　1高职医学影像技术专业学生应具备的能力与课程设计的联系11人才培养目标在内科学课程设计时要明确高职医学影像技术专业人才培养目标为基层医疗卫生系统培养紧缺人才。 　　经过3年时间，使学生成为适应基层医疗卫生事业改革，掌握医学影像技术基本理论及技能，能从事放射诊断、超声诊断等工作的高素质应用型人才。 　　12应具备的能力掌握基础医学、临床医学基本理论知识和临床技能等；熟练掌握常见病的放射诊断、超声诊断基本知识、理论，具备从事医学影像诊断临床工作的能力；具备正确的思维方式和综合运用相关知识分析解决临床问题、做出正确影像诊断的能力。 　　13主干学科、主要课程该专业主干学科包括基础医学、临床医学、医学影像学。 　　主要课程包括内科学等。 　　2高职医学影像技术专业内科学理论教学课程设计21突出高职医学影像技术专业特色及就业岗位需要的知识高职医学影像技术专业学生文化基础较薄弱，对学习公共课、专业基础课、综合素质类课程兴趣不高。 　　因此，内科学课程设计不能模仿和照搬本科课程，也不能把中专的课程简单地组合起来。 　　高职医学影像技术专业人才培养模式必须进行相应改革，才能适应社会，尤其是基层医疗单位对人才的需求。 　　通过适当精简、融合、重组、增设等，打破原有课程设计界限，优化课程和教学内容体系；突出职业能力培养与岗位技能训练，以突出操作能力、注重临床教学、加强技能实践、适应基层需要为原则，设置医学影像技术专业内科学课程体系。 　　近年来我们按照这个思路，以实际、实用、实践、实效为原则，在制订内科学教学计划时重点选择必须具备的基本理论知识和技能，以常见病、多发病为重点，以增强动手和分析解决实际问题能力为核心，体现岗位需要的知识。 　　22明确内科学的重要性，激发学生学习兴趣221明确内科学的地位开始授课前向学生介绍内科学与专业课程、临床工作的关系，以激发学生的学习兴趣。 　　让学生明白内科学在临床医学中占有极其重要的地位，是临床各科的基础学科，所阐述的内容在临床医学的理论和实践中具有普遍意义，是学习和掌握其他临床学科知识的重要基础。 　　其涉及呼吸、循环、消化、泌尿、造血等系统的常见病以及理化因素所致的疾病，与外科学并称为临床医学的两大支柱学科。 　　222明确内科学学习的意义内科学的教学任务和目的是通过教学使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断要点和防治措施，为日后学习其他临床学科和从事临床实践或基础研究工作奠定坚实基础。 　　内科学是其他临床学科的基础，亦有医学之母之称。 　　内科学是临床医学的核心学科，临床医学的共性诊断与治疗思想集中表达在内科学中；且在临床实践中，内科疾病也最为常见，其涉及面广，整体性强，既有自身的理论体系，又与基础医学密切相关，其诊疗原则与方法亦适用于其他临床各科。 　　223明确内科学的学习方法内科学的学习方法是通过病史询问或面谈后，进行体格检查，根据病史与检查所见做实验室检查与影像学检查，以期在众多鉴别诊断中排除可能性较低者，获得最有可能的诊断，给出合理治疗方案。 　　23改革教学方法和教学手段，提高学生学习积极性231重视三基教学，强化教学与临床实践的关系三基即基础理论、基本知识、基本技能。 　　内科学学习以疾病为中心进行讲解，包括病因、发病机制、病理解剖、生理变化、临床表现、影像学诊断方法和防治措施等。 　　如学习慢性支气管炎时，先让学生复习支气管的解剖和生理特点，炎症的病理特点，咳嗽、咳痰的临床特点及影像学特点，再进行讨论并提出诊断依据，给予合理治疗，从而达到基本理念与临床知识的有机结合，为形成正确的临床思维奠定基础。 　　232重视疾病间影像诊断的鉴别影像诊断的主要依据是图像，通过对图像的观察、分析、归纳和总结作出诊断。 　　内科学课堂教学注重启发式和讨论式教学，采取多种教学方式，以培养学生主动学习、分析问题的能力。 　　如肺炎链球菌肺炎、肺结核病早期，病变部位病理改变为渗出性炎症，影像学检查表现为相似的线征象，但这两种疾病的典型临床表现不一样，如发热症状，肺炎链球菌肺炎多呈稽留热，肺结核病人多表现为长期低热，于午后或傍晚开始，次日晨降至正常。 　　通过对这两种疾病的介绍，引导学生明确学习内科学的重要性和意义，使学生明确影像学检查只是辅助检查，必须结合临床表现进行分析才能得出合理的影像诊断，从而为临床医生明确诊断提供依据。 　　233利用多媒体教学设备进行教学，增强直观性充分利用多媒体等教学手段进行教学，增强直观性，加深学生感性认识，激发学生的学习兴趣。 　　在教学中为了增加对学生的感官刺激，弥补临床见习中的不足，通过多媒体展示临床病例后再进行教学。 　　如讲授慢性支气管炎肺心病时，先以病案形式展示实例，激发学生的求知欲，使其积极参与到教学中。 　　教学中还可通过对解剖、病理生