高职口语教学改革的影响研究.docxVIP

　　摘要高职高专实用英语口语大赛是全国职业院校技能大赛的一个分项赛事。 　　十三年来，广东省高职高专英语口语大赛对推动本省高职院校英语教学改革，展示高职院校英语教学成果，特别是口语教学成果发挥了重要作用。 　　以赛促评，以赛促教，有效的赛教结合将有助于推动高职口语教学改革更上新台阶。 　　着重分析了广东省口语大赛第二时期折射的一些问题，探讨了大赛对高职口语教学改革的启示意义。 　　关键词高职高专；英语教育；实用英语口语大赛；职业技能；教学改革；以赛促教高职英语教育具有职业性、应用性等鲜明特点，旨在培养学生在工作和生活中英语语言的应用能力和交际能力。 　　[1-2]为深化高职高专英语课程教学改革，教育部高职高专英语类专业教学指导委员会等单位于2004年联合启动了全国高职高专实用英语口语大赛，并自2011年起将之纳入国家职业技能大赛。 　　本赛事经过数年的推进与发展，已成为一项覆盖面广、影响力大的全国性赛事，并持续推动着全国高职高专英语教学改革朝着以职场交际为目标、以就业为导向、以应用为目的的方向发展。 　　作为全国赛事的组成部分，广东省高职高专院校英语口语大赛也已成功地举办了十三期。 　　大赛不仅每年选派出参加国赛的优秀选手，更是省内职业院校学习、交流口语教改成果的年度盛事。 　　广东省口语大赛分为两个时期2003~2009年；2010年至今。 　　后一时期的比赛更强调了职业性，突出了对参赛学生职业能力的考查。 　　口语大赛在推动口语教学改革的同时，也暴露出日常教学中依然存在的若干问题。 　　本文将针对广东省口语大赛第二时期折射出的问题，探讨大赛对高职口语教学改革的启示意义。 　　一、口语大赛中暴露的问题口语大赛的正面效应不言而喻，但大赛同时反映出的一些问题也须引起重视，以期对症下药，更有效地推进高职英语口语教学改革。 　　一知识面狭窄，缺乏思辨能力。 　　在传统应试教育模式下，学生主要关注如何通过掌握做题技巧来应对课内外的各种考试，因此，传统的英语教学以教师为主导，以语言知识为中心，以词汇量为基础，以阅读为主要学习途径。 　　学生对知识采取被动地全盘接纳的态度，他们很少或者几乎不需要提出创造性的观点。 　　学习外语往往是一种习惯的形成，反复地背诵和练习是提高外语水平的必需途径。 　　[3]然而，养成一定语言习惯的外语学习者却常常陷入另一种困境遇到论证需要说理的时候，常常感到语塞；写文章需要论述的时候，却朦朦胧胧，一片混沌；听讲座需要发问时，却又觉得无话可说。 　　[4]学生在日常的语言学习过程中缺乏有意识地培养独立思考、综合分析和解决问题的能力，因此，在演讲部分和问答部分往往不能抓住问题的本质深入讨论，更不用说提出合理的解决方案。 　　二基本功不够扎实，综合能力有待提高。 　　多次带队参赛的指导教师，在现场观摩广东省口语大赛公共英语组的比赛时，经常看到出现选手不适应或不理解外籍主考官的提问而无法作答，或答非所问，或内容缺乏针对性等情况。 　　在职场口译环节，也不乏选手欠缺口译训练，无法有效地实施交传。 　　广东省英语口语大赛的话题内容涉及欢迎接送、商务宴请和陪同游览等日常交际活动，同时，也辐射企业介绍、产品介绍和推广、参加会展等宣介活动，更涵盖了合作投资、谈判议价和全球资源配置等较高级的涉外业务。 　　可见，无论是根据话题情境发表演讲，回答相关提问，还是进行职场口译，都要求选手具备过硬的语言功底，同时，还需有良好的商务知识储备和职业素养。 　　三心理素质欠佳，缺乏交际技巧。 　　近年来，广东省大赛上，学生总体素质不断提高。 　　但在大赛面前仍有一些选手因为缺乏赛场经验、心理素质欠佳而发挥失常，甚至出现导致比赛中断的情况。 　　另外，还有些选手因为缺乏得体的交际技巧而影响了表现。 　　例如，在口译环节，一些选手忽视了口译所强调的互动交流和空间关联，包括直视对方的眼睛，保持微笑，使用点头等适当的肢体语言传递沟通信息。 　　个别选手不注意个人仪态和基本的商务礼仪，不打招呼径直落座，坐姿慵懒，打断考官讲话……没有呈现出应有的良好精神风貌。 　　二、口语大赛对口语教学改革的启示口语大赛要求学生以英语为工具处理真实职场环境下的实际问题。 　　竞赛内容和形式与岗位能力要求高度对接，既有对学生基本的听、说、读、写、译等语言应用能力的考查，又蕴含了对选手与人交流、信息处理、解决问题和思辨等职业核心能力及相关职业通用能力的多维度评测。 　　[5]因此，高职口语教育不仅要强调培养学生的语言应用能力，更应以打造学生的职业能力为重点。 　　强调理论教学为职业技能训练服务，突出能力为本位的理论教学与技能教学的互动结构。 　　[6]教师在日常教学过程中应进行合理的课程再造，适当拓宽授课内容，改变工作哲学，具体结合行业、职场、岗位对英语能力的要求，切实提高口