高职商务英语专业发展探索.docxVIP

　　摘要通过调查高职院校商务英语专业师生参与各项技能大赛的情况，分析多年来商务英语专业的人才培养方案，重点阐述在职业技能大赛影响下高职商务英语专业所进行的改革与建设举措。 　　关键词职业技能大赛；商务英语专业；课程改革；课程建设我国职业技能大赛最早始于1995年的全国技能月活动。 　　2006年国家出台的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中办发〔2006〕15号中明确指出，高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。 　　为了培养高技能人才,高职院校不仅要以市场需求为导向，深化教学改革，还要广泛开展职业技能竞赛活动，引导社会各方面力量，开展各种形式的岗位练兵和职业技能竞赛等活动，为发现和选拔高技能人才而创造条件。 　　2008年教育部和天津市人民政府等共同主办全国职业院校技能大赛，此后每年都举办这样的赛事，参赛院校、学生、比赛项目越来越多。 　　2011年全国职业院校技能大赛高职组在艺术创作与社会服务类别下设置英语口语比赛；2012年大赛组委会专门设置了这项比赛。 　　除此之外，全国各地也纷纷开展了其他类别的英语技能大赛，如翻译大赛、演讲比赛、写作大赛、口语大赛等。 　　广大英语教师面对这样的发展态势，不仅认真指导本专业学生积极参与各种级别、各个项目的技能大赛，而且积极研究职业技能大赛对商务英语专业的影响，主动地把职业技能大赛和商务英语专业的课程改革和建设紧密结合起来，不断调整商务英语专业的人才培养方案，以培养更适合社会发展需求的应用型专门人才。 　　一、职业技能大赛影响下的商务英语专业改革一改变不合理的课程结构，构建均衡的课程体系商务英语专业在高职院校里是一个传统专业，但是很长一段时间这个专业的定位一直不够清晰。 　　到底是姓英还是姓商？英语和商务两方面的课程各占多少比重？毋庸讳言，这些问题一直困扰着从事商务英语教学工作者，严重影响了商务英语专业的教学改革。 　　长期以来由于受传统英语本科专业的影响，商务英语专业开设大量的精读、泛读、翻译、写作、听力、口语、报刊阅读等课程；与此同时，受专业名称商务英语中商务的限制，又开设大量国际贸易实务、外贸英语函电、会展英语等系列课程。 　　总而言之，商务英语专业开设的课程多且杂，缺乏有效整合。 　　学生疲于应付过多的课时，老师疲于准备门类繁多的课程，教学效果可想而知。 　　学生的英语基础不扎实，商务知识一知半解，技能薄弱。 　　技能大赛项目设计要求的基本原则是坚持技能竞赛和教学改革相结合，引导高职教育专业教学改革方向[1]。 　　这为商务英语专业创新发展指明了方向，不少高职院校根据这个原则对商务英语专业进行了大刀阔斧的课程改革。 　　商务英语专业设置了通识课程、职业基础课程、专业课程和职业拓展课程四个模块。 　　通识模块即一些公共基础课程；职业拓展模块都是选修课，学生按照自己的兴趣和以后职业的发展方向选择课程；职业基础课程和专业课程模块包括综合英语、商务英语、听力、口语、英语语音训练、商务英语写作、口译实训、商务英语翻译、阅读、国际贸易实务、外贸英语函电、国际市场营销、国际商务谈判、外贸单证实务、国际法等。 　　通过科学的整合，商务英语专业逐步系统化，核心课程突出。 　　首先，英语口语类课程比例增加了，课时比例也相应提高，这是各级各类商务英语口语大赛带来的效果；其次，写作课程的课时也相应提高了，这是学生毕业后工作岗位技能的需求。 　　综合英语和商务英语双管齐下，为学生夯实了英语基础，扩充了商务知识；商务方向的课程则体现了商务英语的特色。 　　相反，一些不成体系且不利于集中培养学生职业技能的课程被取消了，如会展英语等。 　　二改变不合理的理实课程结构，增加实践课比例高职商务英语在技能大赛务真求实的指挥棒作用下，在满足专业知识和技能培养需要的基础上，把理实一体课程和纯实践课程加大了比例。 　　首先，鉴于技能大赛暴露出来的学生英语语音不够标准的问题，商务英语专业对大一新生开设了纯粹的实践课程———英语语音训练，专门对学生的英语发音进行纠偏；其次，职业基础课程和专业课程模块的课程全部设置为理实一体或纯实践课程，如口译实训、写作实训、外贸函电实训等课程为纯实践课程，综合英语和商务英语课程设置为理实一体，理论和实践各占50的课时。 　　通过课程结构的设置，加强学生的实训时间，增强学生的动手、动口能力，使商务英语专业学生走出校门之后，能运用自己所学，与工作岗位实现无缝对接。 　　高职商务英语专业的培养目标是为社会输送精英语、通商务的复合型高技能人才，但是高职教育不需要高深的理论，理论知识够用即可，要多一些实践和实训，以市场需求为导向，以职业能力培养为本位，加强实践教学,深化教学改革。 　　三改变实训基地匮乏状况，建设模拟、仿真实训基地张小菊、鹿鹿、牛彦飞指