高职商务英语人才培养论文.docxVIP

　　摘要随着一带一路和海上丝绸倡议的实施，中国与世界的交流进一步加深，国家对商务英语人才的需求不断增长，职业教育国际化也日益受到关注。 　　本文将从人才目标、培养模式、校企合作等方面讨论高职院校商务英语人才的培养途径。 　　关键词商务英语;高职院校;人才目标;培养模式;校企合作近年来，国家对高职院校人才培养模式关注度在不断提高。 　　从技术型人才到实用型人才再到高技能人才的目标调整，可以看出，国家和社会对毕业生的要求不仅要专某项技能，更要在某个领域全面发展。 　　就商务方向来看，毕业生有业务洽谈、商务谈判的专长，还不够，要参与国际交流，还需具备跨文化交际意识，能进行流畅友好的英语交谈。 　　1商务英语应用人才培养目标由于国际商贸不断发展，商务英语的概念也变得丰富了，技术引进、海外投资、国际合同，都属于商务英语范畴。 　　商务英语人才培养主要面向企事业单位生产、管理和服务等岗位，培养目标的制定是教学和实践的导向，主要包括应用技能目标，主要体现为语用能力；以及人文素养目标，主要体现为跨文化交际能力。 　　11语用能力。 　　在进行商务贸易交流过程中，英语应用能力主要体现在五个方面，即听、说、读、写、译。 　　听是指能听懂如问候、道谢、邀请、职位、信函等日常生活和职场用语，能基本听懂商务、贸易相关对话或大意。 　　说是指针对常见生活话题和职场话题，能进行有效沟通，如饮食起居、日常出行、气候节日、工作会议、办公预约、投诉建议等；针对专业话题，能进行简单交谈，如外贸函电、货物装卸、贸易规范等。 　　读是指能读懂常用应用文，如信函、会议通知、产品简介、产品广告等。 　　能理解一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，如产品使用说明，跨境运输规范等。 　　写是指能独立撰写常用应用文，如信函、通知、个人简历等。 　　内容完整，语言表达准确，语义连贯。 　　译是指能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。 　　理解正确，译文基本通顺正确，格式恰当。 　　12跨文化交际能力。 　　跨文化交际是指不同国度、不同种族、不同文化背景下的人们之间进行相互间的交流与交往王祯，2012。 　　在国际贸易和商务会谈前，公司会收集对方资料，了解对方人员的工作方式，生活习惯以及文化习俗，以顺利完成商务活动，这实际就是跨文化交际的体现。 　　商务英语人才的跨文化交际能力不仅包括对文化的解读能力，还包括沟通能力、思辨能力、协作能力等方面。 　　东西方在文化上存在很大差异，从饮食习惯、肢体语言、时间观念到文化习俗都不尽相同。 　　因此，商务英语教学应重视跨文化交际的培养，将文化意识与语言知识和商务知识结合起来，避免在实际英语交流中发生文化冲突，高效的发挥学生的商务英语优势。 　　概括来说，优秀的商务英语类毕业生应具有宽阔的知识面，能熟练使用英语，知晓商务相关知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的综合素养，了解国际贸易规则，掌握国际化经营中的操作技巧。 　　2高职商务英语教学现状从课程分类来看，高职院校商务英语课程比较单一。 　　商务英语课程的开设是经济全球化的产物，包括贸易、管理、金融、营销、旅游、新闻、法律等领域罗迪江，粟湘云，2016，而目前多数高职院校课程仅仅涉及贸易、管理和营销类，不能适应行业对商务英语人才的需求；从授课方式看，专业知识和英语常常只是简单叠加，出现两种情况，一种是看成培养英语人才，语言教学过重，经济贸易和商务管理教学过轻张琳琳，2017；另一种重专业轻语言，专业知识用中文讲授，英语辅以习题。 　　两种情形的弊端都在于语用与专业并未融合。 　　再从师资队伍看，很多学校没有配备专门的商务英语教师，商务英语类教学任务由大学英语老师担任，没有组建教学团队，也忽视教师培训，教学效果未见改善。 　　最后，从实践经验来看，学生的经验主要来自教师和教材，或课堂的情景模拟，一旦遇到真实的场景，学生经常望而却步，就业竞争力和职场竞争力受到限制。 　　由此可见，高职商务英语人才培养模式的转型应从教学模式的突破开始，创建教学团队，建设实训基地，促进校企合作。 　　3商务英语人才培养模式的路径选择商务英语人才的培养需结合学校和企业的合力。 　　加强校企合作已成为我国职业教育改革与发展的主要方向。 　　近年来，校企合作模式不断创新，职业教育的社会认可度也不断提高。 　　就商务英语人才培养而言，学校应更加注重学生综合能力的提升，将语言识和实际运用相结合；将职业技能和人文素养相结合。 　　同时，企业应为教师搭建培训平台，帮助教师与时俱进，为学生提供操作机会，帮助学生学以致用。 　　31创新育人理念，提高人文素养。 　　调查显示，企业认为商务英语类人才应具备的能力有管理能力、人际沟通能力、语言文字表达能力、组织协调能力、商务交易软件应用能力、