高职商务英语学生职业素养教学对策.docxVIP

　　摘要职业素养的内涵丰富，培养学生的职业素养，不仅有利于加强学生的职业竞争力，也有利于高职商务英语专业的整体发展。 　　本文从高职商务英语专业的职业素养内涵出发，阐述了职业素养融入专业教学的必要性和紧迫性，分析了目前高职商务英语专业中职业素养教育存在的问题，提出了高职商务英语教学融入职业素养培养的对策，以供参考。 　　关键词职业素养；高职商务英语1引言关于职业素养的内涵界定的研究数量众多，蒋乃平2012指出职业素养内涵十分丰富涵盖。 　　包括了职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业体能、职业审美等多个方面的职业风范和行为准则以及习惯。 　　刘东旭2018提出职业素养包括合作素养、创新素养、道德素养和专业素养几个方面。 　　王力平2018指出，职业素养是指职业人在从业过程中表现出来的综合品行方式和心智反映，是在从事某种职业时所必须具备的专业技能、职业道德、职业态度、职业取向、职业行为、职业规范、职业情感以及在岗位上显现的创造激情、智力能力；还包括有效沟通、团队协作、敬业精神、工匠精神、和谐互助、意志心理状态。 　　虽然各位学者对职业素养的具体内涵的界定范围不一，但能够达成共识的是，职业素养是职业内在的规范和要求，是从业人员在职业过程中表现出的综合素质。 　　本论文职业素养的界定范围为高职商务英语专业主要就业群所需要的职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。 　　2商务英语专业教学中融入职业素养教育的必要性21职业素养培养是任何职业对从业者的基本要求具备特定职业的职业素养是任何职业对从业者的基本诉求。 　　各个行业因为行业特性的不同对职业素养的要求不同,相同行业的不同岗位对职业素养的要求也有不同,因此商务英语专业的毕业生需满足的职业素养包含以下三个梯级满足所有职业的公共职业素养诉求,满足单个行业的行业职业素养需求,满足行业内某个特定岗位的职业素养需求。 　　公共职业素养需求决定了毕业生的可迁移就业能力,行业职业素养决定了毕业生的行业深度和广度,而特定岗位的职业素养直接决定了毕业生作为职场新人是否能够在短期内融入职场。 　　因此职业素养是任何职业对从业者的基本要求。 　　22职业素养培养是任何职业对从业者的基本要求在对近十年商务英语专业毕业生用人单位需求近300份样本的调研中,笔者发现,78企业用人单位对商务英语专业人才培养提出了职业素养培养要求。 　　根据调研结果我们发现,近十年商务英语专业毕业生的职业能力普遍有所提高,如英语语言运用能力,国际商务知识运用能力等,但职业综合素质提高不够明显,很多毕业生仍缺乏岗位核心职业素养,无法胜任不断升级的企业需求,整体职场竞争力不强，如有企业认为毕业生学习能力差，不善于向身边同事学习，有企业认为毕业生眼高手低，没有吃苦耐劳的精神，有企业认为毕业生没有工作责任心，有企业认为毕业生实践动手能力不强。 　　这些核心职业素养的缺失使得毕业生竞争力不高，工作晋升通道不通畅。 　　3目前高职商务英语专业的职业素养教育存在的问题31对职业素养的培养重视不够部分高职院校认为职业素养是在工作中自然而然能够形成的工作习惯和行为准则，因此对职业素养的培养的重视度不够。 　　加之目前高职商务英语专业普遍是三年学制，学生在学校两年半的时间需要完成大量的专业课学习，因此职业素养教育被边缘化和形式化。 　　在笔者调查的湖南省五所开设了商务英语专业的高职院校中，均未专门开设职业素养课程，在湖南省高职商务英语专业职业技能抽考中，职业素养虽然特别以专门项目列出，占考试总分比重10，但其考察视角和范围也过于简单，缺乏一定的指向性作用。 　　由于师生对职业素养不够重视，职业素养教育得不到提升。 　　32校企合作流于表面形式，职业素养培养缺乏合力长期以来，高职院校商务英语专业的校企合作一直难以深入开展，一方面是外贸企业很难大规模接收学生实习，同时校企合作仅留于表面形式，校企之间缺乏职业素养培养的合力，企业大都期待按需定制企业单独版的企业职业素养，高职院校大都希望能够有全面的，模板式的职业素养培养教程，能够大规模实施教学。 　　由于双方都未能就职业素养教育达成共识，各自的标准与培养路径无法对接，导致学生在学校期间专注于文化课学习，忽略了职业素养的养成，正式步入工作岗位后因为职业素养的缺失而与用人企业理念不合的事件屡有发生，降低了高职学生的职场竞争力。 　　4高职商务英语教学中职业素养培养对策分析41与行业企业对接，开展职业素养深入调研以往商务英语专业与实习企业，用人单位对接时，主要重点放在对学生实习管理，学生就业率的统计上，与企业的对接不够深入，对商务英语专业毕业生的职业素养培养内涵，培养路径缺乏沟通和深入的剖析。 　　因此，商务英语专业需建构三级职业素养培养路径，针对公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养进行准确地内涵界