高职商务英语教师教学能力探索.docxVIP

　　论文关键词高职商务英语教学能力途径论文摘要高职商务英语专业教师教学能力的高低是决定高职毕业生质量的关键性因素。 　　基于高职商务英语专业的教学特点，本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合他们的教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学能力的一些途径。 　　随着全球经济一体化的加剧，国际商贸活动日益频繁，特别是中国加人之后，我们亚需培养大批熟练掌握英语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、具有商务实际操作技能的国际性复合型的人才。 　　为了适应这一形势的需要，在过去的这十几年间，我国许多高校和高职高专都纷纷开设了商务英语专业。 　　在我国高职商务英语专业起步较晚、发展快，且国家相关法律法规建设未能与时俱进的情况下，商务英语专业师资队伍的建设也未能与高职教育的规模同步协调发展。 　　这也是我国高职院校商务英语专业在快速发展的同时，出现毕业生实践能力不强的棘手问题的重要原因之一。 　　本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学水平的一些方法。 　　一、高职商务英语教学的特点高职院校的商务英语专业通常定位为培养英语十商务的复合型人才。 　　其商务英语教学的特点是既包括普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。 　　与普通英语相同的是掌握商务英语必须具备听、说、读、写、译的基本能力;不同的是商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。 　　商务英语教学有着明显的职业教育特征，强调职业能力的培养，它以培养生产、建设、管理、服务一线高等技能应用型人才为宗旨，因此高职院校商务英语专业的培养目标是面向外事商务行业，为商贸、外事等企事业单位培养具有较强英语语言功底和较强商务贸易能力，能在特定的经济社会、行业经济一线使用英语进行相关商务洽谈、生产经营、外事接待工作的高等应用型、技术型人才。 　　培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。 　　可以说，高职院校商务英语专业培养的是跨学科的复合型、应用型人才。 　　高职商务英语专业教学计划中的课程设置在侧重加强英语语言学习，熟练掌握英语语言运用技能的基础上开设与国际商务工作领域或行业相关的基本理论、知识与技能方面的课程。 　　即以英语语言学习为基础，使之成为一门工具为学生所掌握，并借助这种工具进一步学习和掌握国际商务知识和操作技能，使其能够胜任在英语语言环境下的商务活动。 　　二、高职商务英语教师能力的要求高职商务英语专业培养复合型、应用型人才的特点提出了对教师能力的要求。 　　1知识能力专业课教师的知识能力结构必须具有复合型应用型特征。 　　合格的高职商务英语教师不仅要有坚实的英语功底，而且要有丰富的商务知识和技能。 　　现从事商务英语教学的教师大多是从单纯语言教学的教师转型而来，商务知识贫乏，缺乏具体的商务工作经验，在授课过程中，无法深人、透彻地讲授商务专业知识或传授商务技能，造成学生难以真正掌握商务英语知识，满足不了市场需求。 　　2职业教育能力专业课教师的教学模式应体现职业教育的特点。 　　许多教师职业教育观念模糊，对突然开设的商务英语职业教育的发展认识不足，缺少信心，对职业人才的培养途径的研究甚少，对商务英语专业的课程教学理念和采用的教学方法同原有的英语教育专业的方法没有多大区别。 　　有些教师还是凭借一支粉笔、一块黑板、一本书加一张嘴以满堂灌的方式讲下来，完全忽略了学生的主体地位和对学生职业能力的培养。 　　3素质能力专业课教师要将职业文化素质的教育融人课堂。 　　高职的素质教育更加关注职业素质的培养，职业教育家黄炎培曾说职业教育将使教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业。 　　高职教育注重职业教育，培养的是职业人，而非教育家，所以除了职业能力，教师还要在课堂中加强对高职商务英语学生的职业意识、职业定位、职业实践、职业道德、创业意识、创新精神、吃苦精神等文化素质的教育。 　　要让学生树立能力本位的观念，并能以诚信的态度对待工作和伙伴。 　　三、提高高职商务英语专业教师教学能力的办法基于以上高职商务英语专业教师应具备的教学能力，结合职业院校目前的教学状况，笔者提出以下三条途径来提高高职商务英语专业教师的教学能力。 　　1加强双师型教师队伍建设教育部在高职教育评价标准讨论稿中，提出了双师素质教师的概念，并对双师素质教师的任职资格条件进行了较为明确的规定。 　　规定双师素质’，教师是指符合下列条件之一的教师①具有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有讲师或以上的教师职称;②既有讲师及以上教师职称，又有本专业实际工作的中级及以上职称;③主持或主要参与两项或以上应用性项目研究，研究成果已