高职商务英语教学监控论文.docxVIP

　　摘要随着高校扩招改革的推进，高等职业教育在招生规模上不断扩大，越来越普及的高职教育的教学质量也成为社会关注的焦点问题。 　　高职教育培养的是与社会实践需求一致的人才，在实际教学中，符合人才培养的教学计划需要有监控评价体系对教学质量问题进行监督。 　　本文探讨了高职商务英语教学监控评价体系的建立问题，从高职教育商务英语专业教学实践的现状进行分析，对存在的问题提出解决措施，构建教学监控评价体系的具体方案，在提高商务英语教学质量的同时，为培养高素质高水平的商务英语人才提供坚实的基础。 　　关键词商务英语教学;高职;监控评价体系高等教育的教学对人才培养目标的实现有重要意义，高职教育更注重人才的社会化以及在社会实践中的应用能力培养。 　　将所学的理论知识和实践相结合，在社会实践中进行专业化的人才培训，这是高职教育突出的教育特点。 　　商务英语专业培养的是能够在商务情境下从事涉外商务活动的应用操作性人才，在实践教学中需要商务情境的模拟和再现。 　　在高等教育扩招，教育经费投入不足，师资力量短缺等问题日益突显的情况下，商务英语教学工作开展所面临的问题和挑战将会更加复杂化。 　　建立有效的教学监控评价体系是推动我国高职教育教学工作的有利途径。 　　监控评价体系的建立是一项系统长期的工作，在商务英语教学中构建实践教学的监控评价体系需要做的努力是多方面的。 　　1高职商务英语教学监控评价的现状商务英语在教学质量监控评价上存在的问题主要是教研阶段听课评课制度、学生座谈的问题、教学检查问题，在监控评价体系中，教师的教学情况、学生的学习效果、后期学生在社会实践中的表现情况等都是重要的衡量标准。 　　商务英语在教研阶段的听评课制度主要是为了了解教师和学生对课程的掌握情况。 　　在高职教育阶段，听评课制度在高等教育阶段逐渐淡化，对教师和学生情况的了解也通过其他教学指标来考核。 　　但这种传统的听评课制度对实际教学工作有很大的帮助，高职教育阶段对教师的科研能力要求更甚于教学评价，老教师更是过于重视科研，在长期教学中逐渐失去了对教学工作的热情。 　　同时，在形式化的听课制度中，对评课内容的深度认识不够，对外在的教学因素进行了评价，而忽视了教学的核心内容。 　　作为评课教师，往往也会因为教师之间的情面，在评课上将教师教学的长处说得更为全面，对教学中的不足和失误却避而不谈。 　　在改进意见上提出的多是无足轻重的建议，对实际评课制度的改善和创新没有实用性。 　　同时存在评课教师对教学内容不熟悉，缺乏专业的点评能力。 　　高职教师在研究方向和专业水平上各有不同，术业有专攻，对不同课程内容的认识往往会存在偏颇。 　　因此，在评课时也会出现套话和基本相似的点评意见，对评课制度的真正意义没有客观深入的认识。 　　［1］在学生座谈方面，关于落实的问题存在很大差距。 　　学生代表参加座谈会反映出的意见具有很大的局限性，不同程度的学生往往会有不同的反映，选出的学生代表多以优良学生为主，在对教师的意见上也会存在一致的反映。 　　同时在学校院系领导主持的情况下，学生多会有敬畏感，对教师的评价也会出现只说喜欢不说短的情况。 　　不能反映出深层次的问题，建立的交流也会缺乏真诚的尊重。 　　教学检查工作在学期总结性考核中出现的各种表格数据，对教师教学水平和质量的反应是僵硬和模式化的。 　　对学期工作中的成绩、教学实录、听课记录、学生作业、实训报告等各方面繁杂的报表进行整理分析，浪费时间和精力的同时对教学质量的考察也很难达到深刻的认识，学生的情况通过一串串的数据是不能得到有效而真实的表现的。 　　商务英语中的视听说教学侧重实践，教师安排给学生的实践情况是一种行为上的表现，学生从中收获的也是认识和情感上的升华，虽然有了实训环节的教学安排，但在实际教学情况中很难有准确的数据可以将学生的学习情况反映出来。 　　除了以上对商务英语教学监控评价现状的分析之外，企业的参与情况也成为反映教学质量的一个方面。 　　高职院校重视学生的社会实践，除了联系一些实习企业之外，建立的实践管理体系也会对学生的社会实践和就业情况进行长期的跟踪反馈。 　　院系与学生实习单位建立沟通和联系，及时回访学生的就业情况，这些对教学工作的提升都有很大的参考价值。 　　但从当前的调查情况来看，多数高职院校对学生实践和就业情况重视不够，与企业的联系也没有及时有效地反馈到教学工作的改进和提升中。 　　2建立高职商务英语教学监控评价体系的对策21积极引进优秀人才，建设高职商务英语师资团队商务英语专业实践教学中师资力量对教学质量的提升有重要的推动作用，在引进先进教学资源的同时，优秀人才的引进和吸纳对商务英语师资团队建设有重要的意义。 　　商务英语在实践性上注重学生的参与，在教学理念上也有较高的要求，对教师教学水平的培养和考核是提高教学质量