高职商务英语专业人才培养论文.docxVIP

　　摘要结合商务英语专业特点，构建理实一体的课堂教学、项目跟踪的企业实践、孵化基地的创业实战三位一体的人才培养模式，能有效促进高职创新创业教育与商务英语专业教育的融合，提高学生的创新创业能力。 　　关键词创新创业；高职商务英语；人才培养模式深化高职创新创业教育是推进高职教育改革、提高人才培养质量、促进学生更好创业就业的重要举措。 　　２０１５年５月，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，２０１５年起全面深化高校创新创业教育改革。 　　２０１７年取得重要进展。 　　在此背景下，各高职院校针对创新创业教育中存在的一些问题，不断探索、深化基于创新创业能力培养的人才培养模式改革。 　　一、高职院校创新创业教育问题分析与西方国家相比，我国高等学校开展创新创业教育较晚，高职院校创新创业教育起步就更晚。 　　因此，目前高职院校创新创业教育仍存在一些突出问题。 　　第一，创新创业教育与专业人才培养脱节。 　　很多高职院校片面地将创新创业教育当作大学生就业指导的一部分，没有将其融入专业人才培养体系中，专业人才培养目标对创新创业教育缺乏定位，创业课程与专业课程各自独立，缺乏学科渗透，导致创新创业教育容易受到忽视。 　　第二，创新创业教育流于形式。 　　创新创业教育是一种旨在培养学生创新精神与创业意识、提高学生创新创业能力和职业发展能力的素质教育，应该贯穿于整个人才培养过程中。 　　然而，部分高职院校在开展创新创业教育时比较急功近利，只是开设一两门相关课程或举办一两次相关活动，导致创新创业教育流于形式，根本无法达到培养或提高学生创新创业能力的要求。 　　第三，创新创业教育缺乏有效的实践载体。 　　高职教育注重学生实践能力培养，创新创业教育也应如此。 　　然而，多数高职院校在创新创业教育上更多停留在书本知识讲授，存在重理论轻实践的问题。 　　究其原因，主要是缺乏开展实践活动的有效载体。 　　二、高职商务英语专业人才培养模式重构针对上述问题，我院商务英语专业在推进专业建设过程中，结合创新创业能力培养要求，对人才培养模式进行了重构，提出了理实一体的课堂教学、项目跟踪的企业实践、孵化基地的创业实战三位一体的人才培养模式。 　　一理实一体的课堂教学理实一体的课堂教学是指在实训室或专业教室围绕特定商务项目开展理论讲授与技能训练相结合、语言应用与商务操作相结合、素质养成与能力培养相结合的教学活动，实现教、学、做、评一体化，让学生在实施商务项目的过程中主动获取专业知识与技能，增强创新意识，提高综合素质与能力。 　　１．商务项目的集成。 　　商务项目分为教学演示项目与技能训练项目。 　　其中，教学演示项目是指根据商务英语专业主要就业岗位的典型工作任务，对课程教学内容进行整合、分解所得出的教学子集，实现教学内容项目化。 　　以商务英语课程为例，我们将该课程划分为商务接待、工作描述、商务办公、商务旅行、商务展销会、国际贸易、市场营销、职业规划等项目。 　　技能训练项目主要来自校内生产性实训基地承接的真实业务及校企合作单位所提供的项目案例。 　　２．项目小组的组建。 　　每一个项目小组实际上就是一个创业团队。 　　由于国际贸易行业是商务英语专业面向的一个主要就业群，可以按照小型外贸公司的组织架构进行小组人员的编排与分工，设立财务部、行政部、储运部、市场部等部门，财务部与行政部分别只设一人，储运部与市场部则两到三人不等。 　　同时，为了让所有成员全面掌握专业及创业相关知识与技能，定期进行轮岗。 　　学生以创业团队的形式共同学习，共同开展项目实践，既可促进互助学习，也可帮助学生摸索、熟悉公司的运行与管理方式。 　　３．教学模式的运用。 　　根据各个商务项目的性质与内容，设定不同的工作任务，采用小组讨论、情景模拟、角色扮演、案例分析等启发式、互动式教学方法，指导学生通过老师讲解、自主学习、互助学习、网络搜集等途径获取相关专业知识与创业知识，并在运用所获知识去完成各项工作任务的过程中学习、锻炼相关专业技能与创新创业能力。 　　待项目完成后，老师从语言知识、商务能力与综合能力方面对各个小组的项目成果进行点评。 　　因此，在理实一体的课堂教学中，学生是学习的主体，是商务项目的实施者，教师是学习活动商务项目的组织者、指导者、监督者与评估者。 　　理实一体的课堂教学是以专业主要就业岗位技能训练为依托，让学生深刻体会相关职业的性质与要求，突出培养学生自主学习与独立思考的能力，注重增强学生创新创业意识，强化学生对创新创业的认知，有效实现了创新创业教育与专业教育的融合。 　　二项目跟踪的企业实践项目跟踪的企业实践是指学生在具备一定的知识与技能积累后，选派学生参与到学校与合作企业共同选定的、由企业人员带头的实践项目中进行真枪实弹的商务训练，同时学校与企业共同对学生进行指