高等职业教育物流管理教学论文.docxVIP

　　物流管理科学是在现代经济水平不断提高的过程中应运而生的。 　　现代经济的发展理念以及社会生产运用的一体化、全球化都亟需综合的物流管理工作人员。 　　因此，物流管理学科本身就是一门综合性以及系统性很强的学科，不仅要求对本行业的各种知识进行掌握，还有对市场营销、企业生产、财务核算、采购运输等都有一定深度的了解。 　　因此，高等职业教育出了培养学生专业的物流管理知识之外，应该在教学过程中融入一定程度的相关类型专业知识，保证教学的实用性以及普遍性。 　　一、互动式教学方法在物流管理授课过程中的应用互动教学法不是传统意义上流于形式的课堂上师生的交流，真正的互动式课堂应该是以学生为中心的，而老师在其中起到的作用仅仅是辅助、引导、鼓励的作用，并且在课堂上控制教学节奏以及学习时间的分配等等，通过互动式教学来帮助学生更快的掌握专业知识，同时，还可以锻炼专业知识以外的协调、沟通能力，让学生在学习过程中充分参与进来，这样枯燥的课堂氛围才能够变得活跃。 　　互动式教学法基本可以应用在任何物流管理课程内容的讲解过程中，现主要列举三种模式。 　　第一，主题探究法。 　　在授课前就确定好本节课程的教学中心和主题，由老师提出问题，供在场的所有学生进行思考和讨论。 　　这个过程按照问题提出——分析讨论——得出结论——老师归纳总结的套路进行。 　　但是这个过程一定要以学生为主导，老师的发言时间一定不能高于学生，要给予学生充分的思考和讨论时间。 　　第二，问题归纳分析法。 　　其教学模式主要为问题提出——归纳分析——得出结论。 　　此种方式适合在讲解一些难度较大的专业知识时候来使用。 　　这样的方法在教学过程中针对性强，有助于提高教学效率，但是因为教学目的性较强，互动交流学习的过程较少，知识面的涉猎也较窄，容易造成学生在学习之后形成思维定势。 　　第三，案例分析法。 　　其流程主要为典型案例分析——分析并提出问题——实际案例中理论知识的讲解——方案剖析。 　　案例分析的教学模式更加贴近生活、联系实际。 　　能够将理论知识生动的展现出来，便于学生理解。 　　二、情景模拟教学法的应用情景模拟教学法也是高职教学物流管理教学过程中的一种常见教学方式，其本意是模拟现实环境的情景来展示教学过程中所要展示的内容，争取让专业理论知识与实际应用联系在一起。 　　情景模拟教学又可以衍生出一种模拟仿真的培训方法，如果条件允许的前提下，可以布置逼真的环境、任务以及情节。 　　甚至可以在模拟的过程中制造管理冲突、突发事件等等。 　　学生可以在这个过程中选择自己想要担任的角色。 　　让自己全身心的投入到角色扮演的过程中，并在扮演角色之后提出自己对于物流管理相关问题的看法以及观点，这样的教学方法虽然对于时间以及资源的消耗比较大，但是教学环境逼真，基本与实际环境一致，能够起到很好的教学效果。 　　例如在《仓储物流管理》的教学过程中，就十分适合使用情景教学法来进行课程内容的讲解，首先，老师要在课前对学生的角色进行筛选和编排，比如，物流司机、库管、信息录入员、卫生清洁人员、仓库经理助理等等，学生按照对应的角色，在不同的位置进行现场情景的模拟并展示，最好提前设计好台词以及对白，列好出入库的清单等。 　　让学生在完全接近实际工作的过程中对专业知识进行学习，这样才能够帮助学生做到真正的学以致用。 　　三、任务驱动型物流管理教学方法的应用任务驱动式教学方法主要通过老师指定既定的目标而学生在学习过程中一切活动围绕目标而展开，带有强烈的目的性。 　　让学生在自主学习的过程中不在盲目，学生因为有目标的存在而为了目标而努力和探索，而在这个探索的过程中又获得强烈的认同感以及成就感，这样的管理教学方式能够有效的激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有一个发现问题、思考分析、问题解决的过程中，从而真正的提高学生自主学习以及创新学习的开拓精神。 　　任务驱动的教学方式主要步骤为任务设计——学生自主学习探索——结果评估——课后思考与拓展，四个步骤为和新的，老师通过科学合理的任务布置来控制课堂的教学节奏并激发学生的学习探索兴趣。 　　在设计任务的过程中，首先要考虑到学生的认知能力以及学习特点，然后有针对性的设计具体的教学内容，难度不能太高，使学生遥不可及而失去兴趣，又不能太低，使学生简简单单就完成任务，这样又失去了应有的教学效果。 　　只有难度适中，才能充分激发学生的钻研精神以及创造力。 　　在实际教学过程中，可以首先将班级内的学生分为几组，每组成员最好少于5人，然后老师根据教学大纲设定相应的教学任务，但是不同组之间的教学任务也要进行一定的区分。 　　比如，5人小组可以给予5个小任务，或者是2两个大任务，这些都可以根据实际教学情况进行适当的调整，但是务必要求学生全员参与，并且讨论的过程也要制定适当的规则，防止课堂教学过程中