高职旅游管理专业教学团队素质要求研究.docxVIP

　　旅游行业的产业转型升级需要培养一批基本理论深厚、实操技能扎实、动手能力强的能创新、也能应用的复合型的旅游人才。 　　作为旅游职业教育行业的从业者，当前的形式要求我们具有前瞻性的目光，培养未来五年之后能胜任本质工作的高素质、高技能的人才。 　　为此，我们必须保障旅游专业的师资队伍和教学团队建设。 　　2015年以来，我国经济发展进入新常态。 　　经济下行压力大，增长动力不足，投资增幅持续下降，消费增长缺乏支撑，经济增速明显放缓。 　　面对复杂的国内经济形势，国务院《政府工作报告》提出，要主动适应和引领经济发展新常态，大力调整产业结构，培育新的增长点，加快服务业发展；深化服务业改革，落实带薪休假制度，大力发展旅游、健康、养老、等生活和生产服务业。 　　为认真贯彻党中央、国务院的战略部署，国家旅游局起草了《旅游+互联网行动计划》，以期充分发挥旅游业在稳增长、扩内需、促改革、调结构、惠民生等方面的重要作用。 　　从中央的政府工作报告到国家旅游局的行动计划，无疑都反应出一个明显的情况在国家进行产业转型的情况下，要大力促进现代服务业的发展。 　　经过几十年的发展，作为朝阳产业的旅游业已经成为我国经济社会发展的综合性产业，是国民经济和现代服务业的重要组成部分，是产业结构转型优化升级的重要领域。 　　旅游业的包容性、开放性使其成为产业转型和升级的前沿领域，孕育这大量的发展机会，有着蓬勃的发展趋势。 　　相比行业的蓬勃发展趋势，旅游从业人员人才结构不合理，从业人员素质参差不齐，复合型、实用型人才缺乏，行业和企业无法从院校选取能马上胜任岗位的员工，往往还需要投入大量的精力做岗前培训。 　　作为旅游职业教育行业的从业者，当前的形式要求我们具有前瞻性的目光，培养未来五年之后能胜任本质工作的高素质、高技能的人才。 　　为此，我们必须保障旅游专业的师资队伍和教学团队建设。 　　一般而言，教学团队是指以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的某一专业教师群体或某一课程教师群体。 　　它具有目标一致，远景明确；各有所长，才技互补；分工明确，协同合作；功能突出，结构合理；专兼结合，校企合作等特征。 　　一、目前高职院校旅游管理专业的教学团队存在的问题一教学理念和组织模式不合理一方面是传统的教研室组织模式在工作上开展团队协作非常困难。 　　教研室形式缺乏自主性，工作群体之间的联系松散，教研室内部思想不一致。 　　另一方面是很多教师缺乏合作的意识，习惯独自完成课程教学的模式，没有从产业链或岗位需求方面去思考教学改革，重新设计教学项目。 　　教学方法相对单一，学生的课堂主体地位没有得到体现，教师教学的积极性、学生学习的自主性没有得到激发。 　　二科研能力不强，缺乏科研团队，科研成果社会认可度不高与本科院校相比，高职院校师资学历层次水平普遍偏低，很多教师缺乏基本的科研意识，很多科研都只是停留在教育研究或者教学方法研究的层面，专业研究和应用研究的能力不高。 　　并且，大多数教师的科研都是独自完成的，对于组建科研团队承担专项研究的意识不强。 　　同时，旅游行业和旅游企业对高职院校承担的科研项目也不同程度的存在不信任，科研成果无法落于实际。 　　三社会服务能力缺乏针对性、并且前瞻性不强目前，高职院校旅游管理专业对于产业转型升级带来的人才需求的变化准备不足。 　　在社会服务方面，无法独立制定职业技术培训标准，服务地方经济的再就业人员培训等诸多培训项目也大都没有开展，社会服务的能力没有彰显。 　　四校企合作不够紧密，层次较低校企合作其实应该是院校培养人才的重要环节，它是高职教育和企业需求相结合的延伸和拓展。 　　校企合作不仅有利于解决人才供需矛盾，而且对改善高职院校办学条件，形成办学特色起着重要的作用。 　　但，旅游管理专业的校企合作大多停留在提供实习单位和推荐就业等较浅的层次，长期下去，校企合作就会沦为一种口号，产生不了任何作用。 　　任何一个教学团队的形成都是一个过程，年龄结构、职称、学历等外在因素的调整相对容易，但一个教学团队是否是一只优秀的教学团队，关键是看其能否胜任专业建设和日常教学任务，团队教师的能力、知识体系能否在团队中得到优化和提升，形成教学能力、科研能力和社会服务能力并重，相互促进的教学团队结构。 　　二、教学团队应具备的素质一一个清晰的团队愿景任何一个优秀的旅游管理专业教学团队都需要有一个明确的共同愿景、一个让团队所有成员都能够理解并接受的价值取向，一个能够实现并为之团队协作、共同努力的奋斗目标。 　　任何团队都由不同性格、价值取向的个体构成，他们需求不同，能力不同。 　　因此，要让他们凝聚在一起，就必须找到一个清晰的团队目标，在这个目标下，每一个团队成员能充分发挥个人专长和优势，同时，目标的达成又必须要团队的成员分工协作，形成合力才能实现。 　　这