高校人文主义教育管理的实践意义.docxVIP

　　摘要结合人文主义教育管理理论的主要观点，分析了当前高校教育管理中存在的科学管理与人文管理对立，探讨了高校人文管理的实践意义，并指出在高校教育管理中应该将科学管理和人文管理有机融合。 　　关键词人文管理；科学管理；实践意义西方人文主义教育管理理论主要是针对科学主义教育管理理论而兴起。 　　两种理论关注教育管理中的知识问题、道德问题和伦理问题，围绕科学主义和人文主义展开了热烈的争论。 　　就高校教育管理而言，科学主义教育管理理论显然是普遍追求和采纳的观点，然而随着时代变迁和社会发展，人文主义教育管理观也具有不容小觑的重要作用。 　　一、人文主义教育管理理论主要观点人文主义教育管理理论实在教育管理领域对实证主义科学管理观批判的基础上形成的一种管理观。 　　人文主义教育管理观不重视组织及其结构，而是关注组织中人的因素；不关注人的理性因素而是关注非理性因素，对人的理性关注的不是认知理性，而是价值和伦理理性。 　　概括来讲，人文主义教育管理理论主要包括以下四个方面第一，科学的教育管理理论以人的主观价值为基础。 　　任何科学研究都不是纯客观的，研究者的主观价值不可避免地渗透于研究的全过程。 　　同样，人的主观价值取向也不可避免地存在于教育管理过程。 　　第二，教育管理组织不是一个纯自然的客观实体，而是由人创造出来的社会实体。 　　组织结构并不是教育管理的重心，对人的管理才是核心。 　　因此，只关注组织结构而忽视组织中的人，是对教育管理组织不全面的认识。 　　第三，管理和决策不仅涉及人的认知理性因素，还涉及到人的非理性因素，如主观价值、伦理、情感、意志等。 　　人具有理性和非理性的两方面，而进行管理和决策的过程中，这两方面都是重要的影响因素。 　　第四，教育管理者应具有真正有用的管理理论。 　　技术培训是不可或缺的，但却是远远不够的。 　　教育管理中复杂的伦理道德和社会问题，有时候仅凭技术型的解决是不够的。 　　管理者和决策者不仅要为他们的理性行为负责，还要我他们的主观价值、伦理行为和非理性行为负责。 　　因此，应该对管理者和决策者进行以价值为导向的技术培训。 　　二、高校人文主义教育管理的误区近年来，我国高校普遍意识到了人文管理的重要性，但总体来看很多高校在理论认识和实践操作方面依然存在不容忽视的误区，亟待进一步讨论和厘清。 　　高校教育管理中人们习惯将人文管理和科学管理对立起来，似乎两者是水火不容的。 　　然而从科学管理和人文管理的发展史看来，这两方面是有着深刻的内在联系的。 　　两种教育管理观在历史的长河中经历了混沌同意、并肩战斗、针锋相对、渐趋融合的发展过程。 　　落实到当前的高校教育管理，应该是科学管理与人文管理逐渐融合的过程。 　　科学管理体现管理者在管理活动中逐步形成和完善起来的求真、求实、求证的科学精神，人文管理强调管理者在管理活动中关注人之所以为人的精神，包括对人的价值、尊严、人格的重视。 　　高校教育管理中出现的另一问题是，管理者已经意识到人文管理与科学管理并非对立的个体，而是统一的整体，但在实际操作中依然存在着人文管理与制度管理相对立的情况。 　　这种片面和曲解不仅反映了高校管理者需要加强管理队伍理论知识学习，更应该在实践中找到理论与实践相结合点，实现理论认知与实践运行的统一。 　　三、高校人文主义教育管理的实践意义长久以来，人们对于以人为本的教育理念耳熟能详，然而在实践操作中却鲜有用到好处的。 　　人文主义教育理念同样在高校教育管理中处于尴尬境地。 　　高校管理者应该深刻认识人文管理的实践意义，采取相应措施在实践中落实贯彻。 　　教师既是管理学生的主体，又是学校管理的客体。 　　教师的双重身份要求高校管理者需要尊重教师的人格。 　　管理者要相信教师既能很好地完成教育教学任务，也能很好地完成学生的课堂管理。 　　对教师的管理应该转变观念，充分发挥和调动教师积极性，让教师在教育活动和管理活动中更好的展示自己的才能，为教师营造一个和谐健康的育人氛围。 　　学生是一个有个性、有尊严、有主动性、有发展潜能的个体，对学生的管理也需要贯彻人文关怀。 　　要坚决反对强制式教育、填鸭式教育，不考虑学生感受，甚至任意践踏学生的尊严的不人道行为，应该让学生在教育中体验到快乐和幸福感，得到情感的鼓舞，实现知识和人格的全面发展。 　　管理者应该在制度制定和具体的管理活动中树立以学生为主体的理念，充分尊重学生个性，重视加强学生自主学习和研究。 　　第三方面要注意的就是课程管理的人文化。 　　培养创新人才重要的不是知识的授予，而是在传授知识的同时开发学生的潜力和创造力，要在课程建设和课程管理过程中注重学生的学习需求。 　　学什么、怎么学、何时学，学生应该对这些问题拥有更多的自由和选择权。 　　应该让学生了解自己的学习需求，确定自己的学习目标，从