化学情境教学的构建与实践.docVIP

东北师范大学网络教育本科论文 论文题目：化学情境教学的构建与实践 学生姓名： 指导教师： 学科专业：化学 学 号： 学习中心： 东北师范大学远程与继续教育学院2015年10月 独创性声明 木人对木文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相 关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人己经 发表或撰写过的研宄成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名： 曰 期： 年 月 随着我W基础教育改革的稳步推进，在新课程理念的指导下，许多教学方法和继被提出， 其中“情境教学”法受到了广大教育工作者的普遍关注。木文根据新课标下初中化学教学要 求，对“情境教学”进行了探索与研究，结合实践，提出了情境设置过程中需注意的问题， 从而提高学生学习能力与学习成绩。 关键词：化学课堂情景教学学习兴趣 引言 《化学新课改标准》中提出［1］: “化学课，应以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激 发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学 知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。”化学不仅是一些抽象的理论，更是一个思 考、探索自然界的过程。高屮化学课堂教学屮，加强“情境创设”，有助于培养学生的探宄 意识、探究能力，激发学生的创新潜能，提高学生的学习贯通力、实践能力、创新能力和科 学素养。实施情境教学是当前教改的热点问题之一，是贯彻建构主义教育理论的重要环节。 在初屮化学课堂教学屮实施情境教学，从学生的□常生活、社会生活屮选取素材，从直 观实验和容易引起想象的情境引入，既与学生实际相联系，又与现实生活紧密结合，能充分 调动和利用学生的好奇心和探索的欲望，激励学生在学习的过程屮不断地利用己有的化学知 识和化学方法来进一步的学习化学以及解释口常、社会屮的有关化学问题。在这个过程屮， 学生成的探索者、发现者，不断的体验到成功的宮悦。这种愉快的体验使学生更乐于积极地 投入到化学的学习屮，特别是通过化学知识解决实际生活的问题时，学生感受到学化学的价 值和意义。 一、情境教学涵义 情境教学是创设真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题过程中自主地 理解知识建构意义［2］。这里的情境是基于现实世界一致或类似的。情境教学指在教学过程中 为了达到既定的教学H的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围， 引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促进他们的心理机能全面和谐发 展。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教学H标创设以形象为主体、富有感情色彩的 具体场景或者氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。情境教 学指的是在教学中通过建立师生之间、生生之间、认知客体与认知主体之间的良好情感氛围， 创设适宜的学习情境，使教学活动在积极的情感和优美的环境中展开，使学生的情感活动积 极参与认知过程，以期激活学生的情感思维，从而在活跃的情境中获得知识，培养能力、发 展智力。 综合以上各种理解，可以看出情境教学都是以实际教学需耍为出发点，以创设情境为核 心，激发学生学习的积极性，帮助学生主动理解知识，意义建构知识，最终达到教学目标的 良好实现。综述所述，情境教学是教学过程中教师为了实现教学H标，从教学内容和学生的 实际出发，创设某种与之相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验， 激活学生的认知结构，激发和吸引学生主动参与，帮助学生迅速正确的理解、掌握教学内容， 促进学生全面和谐发展，获得最佳教学效果的一种教学方式方法。 二、创设化学教学情境的策略 （一）利用学生对某一问题的不同的看法设置问题情境 讨论是激发学生的思维活动最有效的方法。在教学屮设置悬念或矛盾，激发学生争论或 辩论，引起不同看法的冲突，将学生带到问题的焦点，积极思考、探索。值得注意的是：在 讨论过程屮，学生们都希望自己被认可。所以在鼓励学生充分发表意见的同时，要适时引导 他们冷静分析，从不同的侧面去思考、认识、解决问题。还可以通过组织化学小品表演、实 际调查、采集标本、进行化学游戏等活动，让学生成为进行化学活动、处理化学事件的主体， 从而创设学生发现问题和提出问题的学习环境。在学习过程屮学生常常发或受教师启发能 对某一问题提出己的看法，有时其至展开激烈的争讨［3］。教师在鼓励学生充分发表意见的 同时，引导他们从正、反两方面冷静地进行思考，从不同观点的冲突屮领悟化学知识的内涵。 例如，在讲解《硫和氮的氧化物》一节时，将so2气体通入酸性高锰酸钾溶液中，高锰 酸钾溶液的紫红色褪去，在这一反应屮是