高职化学教学信息技术研究.docxVIP

　　一高职化学教学中运用信息技术手段的优势一有利于化学课堂因材施教。 　　高职学生化学基础相对较差，进而影响了学生化学学习的积极性，针对这一问题，教师可以先从激发学生的化学学习积极性入手，如果仅以理论教学进行强化，很难在短时间内提高学生的化学知识水平，这就需要教师在课堂教学中适度引入多媒体进行教学辅助，激发学生主动学习、主动思考的积极性，通过趣味性的情境创设营造开放式、探究式、互动式的教学环境，使学生感受到化学学习的趣味性和重要性，以此调动学生的化学探究积极性，改变学生以往被动接受知识灌输的教学弊端，在教学教学中做到因地制宜、因材施教。 　　二有利于促进高职化学教学改革。 　　随着高等教育改革的不断深入，传统教学模式已经不再适合高职化学教学创新发展的需求，以信息技术为代表的新型教学手段已经走进高职化学课堂，教师通过信息技术的应用，能够有效丰富课程内容，在教学手段上有所创新拓展，以信息技术为基础，能够改变传统化学教学抽象、机械、程式化的局限性，实现课堂教学的有效优化，为高职化学教学改革的深入开展奠定坚实基础。 　　三高职化学教学与信息技术相融合的必要性。 　　从当前高职化学课堂实践来看，学生化学基础普遍较差，不少学生化学知识掌握不够牢固，而且文科生偏多，学生在化学学习中消极情绪较多，学习积极性较差。 　　而且高职院校对于化学课程的重要性缺乏必要认识，当前，职业教育以培养应用型人才为主，但是对于化学基础教育的重要性认识不足，在课程设置和课时安排上缺乏科学性，尤其是化学实验、学科实践严重缺乏，进而影响了学生的化学学习积极性。 　　在高职化学教学的应用上，主要以实用够用原则为主，缺乏理论与实践的有机联系，专业课层次衔接不足，对化学前沿技术发展、学科进步关注不足。 　　基于这些问题，在高职化学课堂引入信息技术，能够在一定程度上弥补上述不足，通过学科教学与信息技术的融合，促进高职化学教学的有效性，保证化学教学活动高效开展。 　　二信息技术在高职化学教学中的具体运用一运用多媒体演示实验，激发学生的化学学习兴趣。 　　化学是一门实践性很强的学科，在高职化学课堂上，化学实验是一项重要教学内容。 　　但是从当前高职化学实验教学条件来看，不少实验设配备不到位，教学开展难度相对较高。 　　基于此，教师可以通过信息技术来弥补这一缺陷，通过多媒体设备的辅助作用，针对实验流程、细节、操作手法等进行演示，从而提高学生对化学实验的认识和了解。 　　多媒体演示与学生实际操作有很大不同，所以教师要避免以媒体代实验，将多媒体应用于实验演示阶段，或者以此作为新课导入条件，激发学生对化学实验的浓厚兴趣，只有这样才能进一步提高学生的课程学习专注程度。 　　通过多媒体能够将一些危险性较高、较为抽象的化学实践展示出来，如硫酸腐蚀实验、空间结构分析实验等，多媒体都能够将其生动直观的进行展示，以此加深学生对抽象化学现象的理解程度。 　　二运用信息技术手段，突破教学重难点。 　　高中化学课堂与信息的融合，有利于突出教学知识点和重难点，从而降低学生的学习理解难度，提高知识整合应用效率。 　　相关研究显示，学生在课堂学习中视觉记忆占25，听觉记忆占15，与传统课堂以听觉理解不同，信息技术支持下的多媒体教学能够实现视听学习的有机融合，从而使学生的记忆率提高至66。 　　化学课堂上多媒体能够实现音、形、色、意多重元素的融合，有利于激发学生的学习积极性，提升化学教学效率，尤其是在重点难知识的讲解中，多媒体的展示引导能够使学生对这些知识要点和难点有所突破，促进学生效率的提高。 　　例如在烷烃同分异构体相关知识学习中，学生往往对这一知识点理解难度较高，基于此，教师可以利用信息技术为学生更生动直观的讲解情境，通过动画展示使学生多角度、立体化的认识其空间结构特点，从而培养学生的空间结构理解力和感知力，通过直观演示，学生对于这样的难点知识将有更系统的理解，进而促进化学教学效率的提高。 　　三借助信息技术精心备课，扩充教学内容。 　　高职化学课时有限，教学时间安排较为紧张，这就使每节课化学课的信息量都很大，协调课时紧张与教学内容两大之间的矛盾，主要靠化学教师精心备课，通过备课提炼核心内容，结合学生需求提高化学课教学效率。 　　信息技术的应用为教师科学备课提供良好基础，不但能够实现教学知识的精炼整合，同时也有利于科学课堂提质增效。 　　在优化备课设计的基础上，信息技术的应用还有利于促进学生之间、师生之间的沟通交流，除课堂问答、讨论之外，还可以通过学习论坛、班级讨论组等形式对化学学习中遇到的问题进行讨论，这样就能够实现课堂教学的有效拓展，使学生能够在课下的化学预习、复习中获得更完善的技术支持和资源支持，充分激发学生自主学习、自主探究的积极性，进而提高化学课程学习质量，保证教学任务出色完成。 　　四通过信息技