高职学生养成教育困境及对策.docxVIP

　　本文主要以高职学生类别特征多样化为背景，通过思想政治品德、学习状况、心理健康三个方面探讨了养成教育的困境，提出了应对策略。 　　主张努力构建从思想引领、人文关怀、专业课程、管理服务等方面建立多元化育人体系，将高职学生培养成高素质、高技能人才。 　　高职学生；类别特征；养成教育；困境；对策一、问题的提出及研究意义在大力倡导建设创新型国家的时代背景下，新时代高职教育的使命是培养高级一流专业技能人才。 　　十九大报告指出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　高职学生是当代大学生的重要组成部分，担负着国家现代化建设重大使命。 　　高职学生的综合素质直接关系到高级技能人才的培养和国家核心竞争力提升，学生良好的综合素质离不开养成教育。 　　所谓养成教育就是通过教育培训使学生养成良好行为习惯，主要指学习、言语、思维、生活等方面的习惯教育。 　　目前，高职学生作为当代中国大学生的一部分，在养成教育方面暴露出一些问题，这些问题具有研究意义。 　　二、高职学生类别特征多样化背景下养成教育困境高职学生就整体而言，思想政治品德主流是积极向上，主动进步，勤于思考，乐于实践。 　　但是由于家庭环境、学校环境、社会环境、个人经历等因素的相互影响，使得部分高职学生在思想政治品德、学习状况、心理健康方面表现令人担忧，这对学生的养成教育形成困境，影响学校的学风建设和人才培养。 　　随着高考改革和单招政策的实施，高职学生类别特征呈现出多样化，具体主要表现如下1、高职学生在思想政治品德方面的养成教育困境1集体认同感薄弱，组织纪律缺失。 　　大多学生自由散漫，不接受组织纪律和集体观念的约束；学校特意为学生举办文体活动却得不到学生支持，育人全过程全方位难以体现；学生无视班级和学校规章制度，严重脱离集体，校外租房、夜不归宿、网吧通宵、迟到旷课等现象频频发生；宿舍卫生有待改进，内务杂乱，缺乏青春正能量。 　　2陋习严重，缺乏社会责任。 　　高职学生大部分生源来自农村，难以享受优质的教育资源，学习不受家长重视，监管力度和家庭教育薄弱，致使学生养成了撒谎、抽烟、酗酒、赌博、手游、网上直播、网上赌博、网上借贷、不文明恋爱等陋习；四大意识缺失，法律维权意识薄弱。 　　3不重视志愿服务，利他思想有待提高。 　　平日只有部分同学是自愿参加志愿者服务，主要以学生会、红会、班干部等人为主，高职学生参与志愿者服务、课外活动的覆盖面较窄。 　　4享乐主义和奢靡之风盛行。 　　高职学生害怕吃苦、害怕劳动，喜欢享受和攀比，缺乏公诚勤朴精神。 　　部分来自偏僻农村的学生来到大学里开始贪玩，生活动力不足。 　　5网络思想言论不规范，喜欢跟风。 　　高职学生喜欢将一些不良言论和事件转发到朋友圈和微博，甚至在百度贴吧发表不良言论等，传播一些负能量。 　　2、高职学生在学习状况方面的养成教育困境1高职学生普遍存在在高中阶段文化课基础差，专业课学习难度大。 　　高职学生来源于单独招生或者统招专科批次，近年来高考人数下降和高职院校扩建加剧了招生难度。 　　学生的文化基础薄弱，尤其是数学、英语、物理、化学等基础性自然学科。 　　经过座谈会、谈心谈话、问卷调查和班会等渠道了解到部分学生课上听不懂、课下不预习，形成了学生厌学弃学的不良学风。 　　2缺乏学习计划和学习动力。 　　据调查约80的学生能按时参加教学活动，遵守班级考勤纪律；另外约20经常出现旷课、打游戏、宿舍睡觉等现象。 　　目前，高职学生在学习方面表现出课上玩手机睡觉、上课不拿书、不做笔记、不提问题等迷茫症状。 　　3缺乏课外学习的主动性和积极性。 　　课外学习主要有社会实践、社团经历、学生会活动、学校组织的文体活动、志愿者活动、学术报告讲座、招聘会、勤工俭学、课外阅读等。 　　高职学生课外学习的覆盖率明显低于本科院校，第二课堂的育人效果有待提高。 　　3、高职学生在心理特征的养成教育困境通过问卷调查和心理健康测评方式了解高职学生的心理健康水平，结果显示高职学生具有聪明机灵、动手能力强、适应能力良好、为人厚道讲义气等优势。 　　但同时还存在一些问题。 　　1缺乏自信心，自卑心理明显。 　　大部分高职学生在中小学阶段未引起家庭和学校教育的足够重视，高考过后渐渐地察觉自己与同龄人间的差距；很多偏远地区仍然存在高职教育是最低层次的教育和大专想念就能上的陈旧观念在社会上盛行。 　　2人际交往能力和语言表达能力有待提升。 　　随着5通信和互联网+时代到来，学生主要通过移动网络获取资讯、读书交友、休闲娱乐、购物消费和网上面试等，缺乏面对面的交流机会，致使90后、00后’人际交往能力欠缺，语言表达方面缺乏层次和逻辑。 　　3个人情感问题会影响学生的心理健康。 　　大部分学生渴望拥