高中历史自主学习教学探索.docxVIP

　　一、自主学习习惯的养成1习惯养成的教学意义未来的社会人人都面临激烈竞争，人才的培养不是知识的堆砌，而是综合能力的比拼。 　　一个人有没有终身学习能力，关键取决于学生个体是否具备自主学习的能力和素质。 　　面对人才培养目标的大方向，面对新课程改革，基础教学一定要做本质的改变。 　　此外，高中阶段是学生从青少年走向成年的阶段，是学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期，历史教学正是通过历史教学，增强历史责任感和汲取历史文化沉淀，这对学生的终身发展具有重要的意义。 　　2以兴趣促习惯，成为自主学习的原动力学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意识倾向。 　　在教学中要做到1明确学习目的。 　　对于历史这门课，学生要接触、熟知大量的历史时间、人物、事件，信息量大，内容枯燥无味，很容易对学习失去兴趣，失去学习信心。 　　教师应当从学习历史的目的上去引导，如通过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知民以食为天的道理，通过对不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力等，使学生增强了求知欲。 　　2通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣，教师与学生沟通，深入学生中间了解其兴趣爱好，以自己高尚的人格、渊博的知识和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上历史。 　　二、教师强化指导，让学生学会自学1在自学过程和操作上进行指导著名教育家陶行知先生说先生责任不在教而在教学，而在教学生学。 　　教师除了直接讲述，更是要教会学生自学。 　　高中生一方面自我意识较强，有了独立思考的意识和能力，但在自学方面，对教师还有依赖作用，或者还没能形成科学的自学习惯。 　　这就需要教师精心指导，将学习模式由教到学进行转化，在课堂教学中不能自由放任，实施松散的自学，要给学生划定纲要，制订自学计划，进行自学评价。 　　2对学生进行自学方法的指导自学方法是具体的学习方式，对学生的学习行为具有很强的指导意义。 　　1自学的知识要点。 　　如识记历史知识的方法、解答历史试题的方法、评价历史人物和历史事件的方法等。 　　2自学的结构构成。 　　要有课前预习、课堂上记笔记、课后反馈、课后学生间比对等。 　　实践证明，学生掌握了这些自学方法，能增强学生自主学习的能力，提高历史学科的教学质量。 　　三、探索新的适合自主学习的课堂教学模式传统的课堂教学中，教师往往实行填鸭式的教学，这种教学方式排斥了学生自主学习的机会和方式，要还课堂给学生，让学生真正充当课堂的主人，就必须探索新的，适合自主学习的模式。 　　1课堂环节的新建立可以打乱原有的课堂环节，如课堂引入、教师讲授、课后练习作为主体，教师占有大部分时间，学生处于被动接受状态。 　　新型课堂环节，如教师布置自学内容和方式—学生自学—学生交流—学生互评—教师点拨—课堂训练这样的教学模式，完全以学生为主，每个环节都是学生积极参与进来，学生都是主体。 　　2分组合作探究教学模式为了发挥学生独立思考的自主性，可以推进小组合作探究教学模式。 　　尤其对一些富有争议性的，没有定论的历史问题，通过这种方式，使学生取长补短，拓展了思路，培养了合作和交流的能力，促进了他们的共同提高，同时锻炼了学生的表达能力、思辨能力和合作意识。 　　3学生自主教学方式这种方式更加开放，将更多的教学环节教给学生。 　　1让每个学生平等参与，让学生自己动手编写课题大纲，编制练习题，撰写教学目标。 　　学生的成长往往是在参与的过程中进行，这个自助学习方式本身就让学生感受到知识过程，课堂没有开始，学生已经掌握过半，效果非常好。 　　2不对等参与。 　　部分学生编写教案、制订学习计划，进行教学评价，大部分学生接受教学过程，轮流充当教学指导者，增加学生的成就感和主体感。 　　4开展专题课堂讨论课历史具有很大的思辨空间，高中生对历史事实掌握得已经比较充分，对历史规律和现实指导意义也有了自己的认识。 　　在发挥学生自我学习中可以推进专题讨论课，如将全班学生分成若干个小组，开展课堂讨论，针对某个历史问题进行广泛的讨论研究，这样可以引导学生交流互动，培养学生的自觉合作探究能力。 　　也可以进行趣味性的专题辩论会，既强化了历史内容，又激发了学生的学习热情。 　　总之，发挥学生主动参与的学习积极性，推动主动学习模式是大势所趋，是高中历史教师的探索之路，将大大提高教学水平。 　　作者韩宝平单位陕西省宝鸡市麟游县中学