高职教育管理论文8篇.docxVIP

　　第一篇高职院校学生党员教育管理体系研究1高职院校学生党员教育管理存在的困难11高职院校党员分布不均，表率作用较差高职教育相比较本科教育，在人才培养目标、课程设置、教学方法等方面都有较大的差异，高职院校学制一般为三年，在绝大多数教学安排中，第三年有大部分时间在校外实习。 　　然而，培养一名学生党员，从大学一年级入校递交入党申请书到发展为一名中共预备党员至少要经历近两年的时间，因此高职院校学生党员发展基本出现在二年级下学期与三年级上学期，发展之后马上就会面临三年级的校外顶岗实习。 　　学生党员分散在不同的校外实习岗位上，无法正常参与校内的党支部生活，校内党组织对在校外的学生党员教育管理受到实践和空间上的限制，直接影响到学生党员发展后的后续培养质量，同时在校内也形成了一年级无党员，二年级仅有较少党员，三年级有党员但不在校的实际情况。 　　另外，高职院校学生理论知识底子相对薄弱，因此大部分职业院校学生党建工作普遍重视积极分子培养、党校培训、青年马克思主义班等入党前教育，但学生党员发展之后便相对忽略了党员再教育工作，一定程度上也滋生了入党前拼命干，入党后松一半状况的出现。 　　学生党员自身并没意识到发展之后自己身份的特殊性，也就不会懂得什么是以党员的标准来严格要求自己。 　　加之三年级的学生党员大部分时间在校外实习，无法参与学校党组织活动;一些用人单位党组织机构不健全，加之实习学生的组织关系也未转入企业，单位党组织也疏于对学生的管理;刚步入企业的学生党员难以短时间内找到归属感，发挥党员表率作用更是无从谈起。 　　12学生党员政治修养欠缺，理论知识贫乏学生党员的政治修养欠缺与理论知识贫乏可以从内外两个方面来分析原因。 　　从外部环境看，当前大学生生活在一个政治健康稳定，物质生活丰富的年代，在校时间短和就业压力大的影响，大学生更愿意把时间和精力放在提升专业技能上，造成部分学生党员政治观念单薄，政治素养不高。 　　从学生自身看，党的理论知识基础不扎实，理论学习枯燥草率，高职学院的学生很难沉下心来深入学习党的理论基础知识，学生党员在发展前，目标相对明确，一旦加入党组织，便缺少了明确的后续发展目标，思想上也就滋生了停一停放一放的消极意识。 　　因此存在把党的理论知识学习看做是一种形式，只会生记硬背，不愿深入思考的情况。 　　13学生党员教育方式被动，学习动力不足高职院校学生党员教育管理主要依靠集中学习、主题教育活动、个人思想汇报等形式开展，教育方法上基本沿用听讲座、做笔记、谈收获的传统手段。 　　形式的单一、方法的陈旧、被动的学习使得学生党员对于此类教育管理心生倦怠，导致效果不佳，甚至滋生逆反心理。 　　当前的主流大学生群体基本为90后，这是充满活力与想象力的一代，容易接受新鲜事物，价值观也日趋多元。 　　目前大学生获取外界信息的途径主要通过网络来实现，虽然各高校也都陆续建立了党建网络阵地，但信息更新慢和教育内容单调的问题突出，无法满足大学生对网络信息的需求。 　　同时，活跃在大学校园中的各类社团组织里，政治理论研究类社团活动普遍缺乏新意，大部分活动也为为了完成任务而开展，并不是社团成员自发组织的，因此在校园文化中所发出的声音也较弱，学生党员在相关社团活动中发挥的作用也有限。 　　2三联动三融合学生党员教育管理体系的构建党的十八大报告指出对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党员经受任何考验的精神支柱。 　　结合多年来的工作经验和学校特点，在充分调研和实践的基础之上，自2012年起我校开始试点三联动三融合学生党员教育管理体系。 　　专业党小组、关工委党员教师、学生社团组织三方立体联动;分别与学生党员教育管理、专业技能提升、校园文化活动横向融合;实现学生党员树立典型榜样、提升专业技能、发展综合素质的目标。 　　21注重培训换届教育衔接，构建体系高校的思想政治教育与学生党员教育管理处在社会意识形态领域的前沿。 　　当前世界范围内关于价值标准与意识形态的斗争尖锐，大学生受复杂多变的国际形势与各种思潮的影响，思想容易出现波动。 　　而对于中国共产党的相关认识又是一个漫长而又逐步升华的过程，因此学生党员教育管理工作的基础，首先便是注重教育培训环节的无缝衔接，形成贯穿整个学生生涯的教育链条，从而构建科学完整的教育体系。 　　第一，坚持一条主线，确保学生党建教育培养不间断。 　　将学生党建教育管理贯穿大学生整个学习生涯，循序渐进、逐步深入。 　　新生入学入党启蒙教育，旨在引导大学生从思想到行动向党组织靠拢;入党积极分子教育，党小组管理介入，帮助大学生端正入党动机;准备发展阶段，是培养大学生对党组织从认知认同到信念行动的阶段;发展为预备党员阶段，要加强党性意识教育的力度，实现从感性认知到理性升华;党员转正阶段，实现一名党