课件：让左右脑协调发展黄.pptVIP

画中能看到几个人 折纸与美丽的包络1（围成椭圆） 折纸与美丽的包络2 （围成双曲线） 折纸与美丽的包络3（围成抛物线） 数学猜测的5种方法 1.类比 2.归纳 3.强化或弱化定理条件 4.想象和直觉 5.逆向思维 数学中形象思维的4个层次 1.几何思维 （以几何图形为研究对象的思维） 2.类几何思维 (如高维空间关系) 3.数觉 (如关于自然数序列的形象化感觉) 4.数学观念的直觉 （对数学观念的性质、相互关系和重新组合的形象化感觉） 数学想象的要素 1．必要的知识基础（支撑点要厚实、成熟并且有跨度） 2．较强的形象思维能力（非欧几何创立需要类几何思维能力） 3．适合的心理状态（（沉思、讨论）） 4．自由想象的思维习惯（要有相当高的艺术欣赏力） THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 6个正数a,b,c,,A,B,C,满足a+A=b+B=c+C=k, 求证：aB+bC+cAk2 图解法1 图解法2 代数法 求和： 图解法 数学直觉的类型 1.辨识直觉：解决一个新新想法是否有价值 2.关联直觉：解决不同知识领域之间是否有内在联系 3.审美直觉：解决一个新想法是否符合数学美的要求 已知AB 为半圆O的直径，C为直径上一点，CD⊥AB,圆G切半圆于E,切CD于F,切AB于H.求证BD=BH 直觉： E，F，B共线 捕捉数学直觉的方法 1.不要在疲劳度时候做需要全神贯注的工作 2.获得直觉前思想必须达到饱和状态 3.获得直觉需要外部刺激 4.直觉出现必须及时记下 “布尔罕桥” （Burham Bridge） i2=j2=k2=ijk=-1 在记事簿上他写的公式是： i2=j2=k2=-1 ij=k，jk=i，ki=j ji=-k，kj=-i，ik=-j 1843年10月16日，威廉罗旺·哈密尔顿爵士 发现四元数的基本乘法公式并刻在石桥上 晚上回去后，他开始计算： （a+bi+cj+dk）×（α+βi+γi+δk） =（aα-bβ-cγ-dδ）+（aβ+bα+cδ-dγ）i +（aγ-bβ+cα+dβ）j+（aδ+bγ-cβ+dα）k 而且也发现右式的1，i，j，k前的系数平方的和 恰好等于 （a2+b2+c2+d2）（α2+β2+γ2+δ2）， 因此这四元数真的是满足“模法则”。 二元数—四元数—八元数 数学右脑思维的限度： 右脑思维尽管从事创造性劳动，但毕竟只能贡献出半成品，而无法提供严格、精确的数学理论成果。 限度：只提供不严格、不确切、不可靠的思想种子。 能否开过花结果需要左脑思维的配合。 4.让左右脑协调发展 数学研究是一种探索性活动，立足于已知的数学知识领域，探求未知领域的数学对象、方法及其规律性。数学研究室从具体问题开始的。 有了问题后，做好必要的准备，包括对有关资料的搜集，对问题的历史和研究现状的了解，等等。 协 调 发 展 的 作 用 正式研究之前，首先要做的是对问题进行全面、系统的逻辑分析，把问题的核心部分（未知概念、方法、联系）突出地表现出来。核心部分不同，采用的思维方法不同：抽象、符号化或形式化、公理化、逻辑猜测或想象猜测或直觉猜测。左右脑配合开始。 让左右脑协调发展的方法 1.培养自己的猜测想象直觉思维能力 2.探寻产生数学成果的脚手架 3.自觉学习数学方法论 4.学习辩证思维 5.勇于实践 一个小发现的故事（高斯） 问题：把1，2，3，…一直到20加起来。 问题的目的和本质的要点 我们清楚明白地看到了真理 任何问题必有一个未知量也必有已知的或给定的量及二者联系的条件 推广：从刚刚解决过的问题出发，以一般的正整数n代替20这个特殊值，我们得到这么个问题：求前n个正整数的和s. 我们把这个和写两次，第二次把原来的次序颠倒一下 S=1 + 2 + 3 + … +(n-2)+(n-1)+ n S=n+(n-1)+(n-2)+ … + 3 + 2 + 1 按照前面的解法互相配对成的项，把这两个等式加起来得到 拓展问题，探寻新的方法 问题：把1，2，3，…一直到n的平方和加起来。 S=1+4+9+16+25+…+n2 并非轻而易举 人类的本性提醒我们去重复在类似情况下获得 成功的方法；于是回想前节方法，…，然而， 没有得到期望的结果。（倒序相加受阻） 联想与转换 从特殊情况出发，寻找发现的源泉 从一个众所周知公式的特殊情况出发 （n+13=n3+3n2+3n+1 (n+1)3-n3=3n2+3n+1 列出特殊情况 23-13=3·12+3·1+1 33-23=3·2