学前儿童心理发展研究方法及应用.pptVIP

第三节 学前儿童心理发展研究方法与应用 “科学是随着研究方法所获得的成就前进的”。 —巴甫洛夫 心理学正式成为科学，是从1879年德国冯特在莱比锡建立第一个心理实验室算起。 儿童心理学正式成为科学则从1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版算起，以为这在心理学史上是第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学著作。 一、当前学前儿童发展心理学研究的特殊性 （一）以年龄作变量，易忽略发展变化的真正原因，也易混淆相关关系和因果关系。 （二）主客体相互作用，易产生意想不到的情况，这是心理学研究的共同困难。 （三）被试的意识性，可能导致虚假的合作、不合作、过分的合作。 （四）儿童发展的早期的多数心理现象都缺乏稳定性，容易使研究结果缺乏准确性。 （五）在社会性发展研究方面，社会赞许性效应可能影响研究结果的准确性。 （六）儿童具有较强的学习能力，研究时间太长、次数太多，易导致练习效应。 二、研究学前儿童心理的基本原则 辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。 研究学前儿童心理的基本原则有： (一)客观性原则 (二)发展性原则 (三)教育性原则 (一)客观性原则 以真实揭示个体心理发展的规律为研究目的 选题具有先行性，要为科学的决策服务，而不是为了去论证某一决策。 不容许从自己的“期待”