高中历史教学策略分析10篇.docxVIP

　　第一篇高中历史教学课堂讨论探讨摘要高中历史课堂讨论，教师要精心设计讨论问题，做好讨论的指导和引导。 　　同时，课前要认真准备，课堂讨论要有效组织，讨论中要鼓励学生大胆发言，积极主动参与讨论，从而提高讨论效果。 　　关键词历史教学;讨论;设计与组织新课程实施后，课堂成为学生自主学习和探究的课堂，课堂讨论已经成为学生学习和课堂教学的重要形式。 　　学生在课堂学习中不再单一地听，而是有听有说，有讲有论。 　　学生能根据自身自主学习的体会发表自己的意见和看法，课堂成为学生学习和探究的重要场所。 　　因此，在高中历史教学中如何有效地设计和组织好课堂讨论，也就成为高中历史学习的重要课题，也是新课程高中历史教学改革的重要内容。 　　一、精心命题保证课堂讨论质量中学历史的课堂讨论是指围绕一定的教学问题而展开的讨论，讨论命题是讨论的依据，讨论问题设计的质量直接决定讨论的效果。 　　要保证课堂讨论的有效性，首先就要精心命题。 　　命题不能随意，要根据教学内容精心设计，主要是根据有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题来命题。 　　在命题的技巧上，我的主要做法是注意命题的综合性。 　　如２０世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，当时资产阶级的反动性与革命性相统一又矛盾的特点，据此就可以设计如何认识资产阶级的讨论题，引导学生正确认识世界近现代史和中国近现代史上资产阶级的特性和性质，有利于学生更好地认识资产阶级的阶级性。 　　加强讨论题知识的内在联系。 　　历史学科具有鲜明的时代性和阶级性，历史与社会政治、文学艺术联系非常密切，选择讨论题时就要充分利用这种联系，把历史知识与社会政治、社会经济联系起来去引导学生思考，帮助学生学会运用历史唯物主义观点去分析问题和认识问题。 　　如在学习近代世界史时，依据苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策对我国的影响，就可以设计如何正确认识苏联经济政策的讨论题，联系我国大跃进运动和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，使学生的认识源于教材，却又高于教材。 　　注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。 　　二、课堂讨论要做好有效指导学生的课堂讨论并不是沙龙式的开放性发言，而是围绕教学内容的一个主题的有目的的讨论。 　　因此，要提高课堂讨论的效果，教师就要做好充分的准备和有效的课堂讨论指导。 　　首先，教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。 　　学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，做好讨论的发言准备。 　　其次，学生讨论时教师要善于启发和诱思，及时做好课堂讨论的引导和指导，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。 　　其中，要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，引导学生找出不足，分析原因，使学生的认识发生质的飞跃。 　　如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。 　　对此，教师要引导学生实事求是地分析我国面临的经济困难之后，启发学生畅谈改革开放以来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势，使学生认识到我国与美国当时的经济危机呈现的大萧条、大恐慌是根本不同的。 　　三、要注重课堂讨论的有效性历史教学中的课堂讨论，作为课堂教学的重要组成部分，要注重讨论的有效性，防止聊天式的闲谈，且不能偏离主题。 　　要创造宽松的民主讨论环境，在讨论中体现学生的主体性，激发学生参与讨论的主动性和热情。 　　在课前，教师要引导学生做好充分的准备，课堂讨论中要及时引导和指导学生，保证学生讨论的有效性。 　　要围绕讨论主题开展讨论。 　　历史课堂的教学讨论，要围绕教学问题去分析历史事件发生的背景、经过、影响，要逼学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。 　　这样，学生既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和深化。 　　及时做好讨论效果评价。 　　高中历史课堂讨论要及时做好评价，及时总结学生讨论中有价值的学习体会和观点，也要及时指出学生的片面看法。 　　特别是学生为了一个问题发生争论时，他们会有固执的观点和看法，这时教师应该及时引导和科学评价，及时指导学生学会辩证地分析问题，不要固执。 　　例如，在讨论中山装造型含义时就出现了两种对立的观点，一种观点认为中山装的含义