高职成本会计教学案例的思考.docxVIP

　　一、当前成本会计教学存在的问题一案例的理论性太强大部分的授课老师通常都是以课本上的案例为主进行讲授，成本会计的课程案例基本上又都是根据课本上的内容安排来进行设置，由于成本会计课程内容多、计算量大、课后练习多，在课本中的实际案例很少，有的也是理论性太强，不容易理解。 　　例如，在很多关于外购动力费用的案例中，每月收电费是比较常见的举例。 　　在关于成本会计机构设置的内容中，这块是最容易和实际工作相联系的，可以展开进行说明。 　　但是那些教学经验不多，没有在企业工作过的教师，就只能按课本上的内容读案例，书上通常就说企业总部可以按组织分工，也可以按职能分工，职能包括预测、决策、计划等等，把这些当案例来授课，学生不仅不容易接受，还会认为课程枯燥乏味，从而分散学生的课堂注意力。 　　二案例教学的手段单一成本会计课程的教学，与其他课程大致相同，都是教师在讲台上说，学生在讲台下听。 　　在这种教学模式下，即使能很好地把教学案例应用在成本会计课堂上，也只是教师说，学生在座位上听。 　　案例教学进行得再好一些，教师会在案例讲完后设计几个关于案例的提问，引导学生进一步进行讨论，但是没有办法保证所有的同学都能够参与进来。 　　而且，在问题设置不合理的情况下，学生的配合度也不会很高，经常出现课堂只有一两个学生回答问题，甚至冷场的情况。 　　虽然近年来，教学的设施和手段日益多样化，教室里增加了投影仪等多媒体教学设施，但是这些都没有从根本上改变教学案例手段匮乏的情况。 　　三课堂教学设计不合理案例法教学在很多课程中都有广泛的应用，最早是由美国哈佛商学院开始应用的，现在国内大部分的课程教学中也都普遍采用此方法。 　　这种方法是通过对真实案例的讨论，来加强学生对所学知识点的理性认识和深入理解。 　　有效的方式是授课教师通过对案例的讲授，引导学生主动思考，主动提问，然后总结，将课程的知识点与案例巧妙结合，使学生通过讨论加深对知识点的理解。 　　这就要求教师在课前对课堂教学的设计中，要始终围绕课程的重点难点，灵活提问，使案例的问题没有与课程脱节。 　　而且要环环相扣，向课程的重点难点引导学生的思路。 　　然而在实际的教学过程中，一般都是老师讲案例，学生在下面听过后并没有进行讨论，或者是由老师在讲完案例后进行提问，学生能主动提问的很少。 　　这些都体现了案例设计的不合理，没有达到引导学生主动学习的目的。 　　二、建议一案例的选择1、趣味性与典型性相结合的案例成本会计课程的学习相对于其他课程的学习，要枯燥一些。 　　因此授课教师要想办法通过课程教学培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。 　　在这个过程中，可以通过选取趣味性和典型性相结合的案例达到这个目的。 　　趣味性强的案例可以激发学生的学习兴趣，典型性案例紧紧围绕课程的重点和难点，举一反三，触类旁通，给学生以启示。 　　两者相结合，对学生的课程学习可以起到事半功倍的效果。 　　2、实践性与生活环境相结合的案例成本会计课程与实际工作紧密相关，选取的案例最好是真实发生的事件，而且和同学的生活环境息息相关。 　　这样的案例，情景真实，没有包含主观臆断的因素在里面，能更好地向学生展示成本应用的真实性，并且典型性强，能够引导学生主动思考。 　　这样的案例最好是发生在学生的生活环境里，这样学生对案例的理解和分析就会比较透彻。 　　例如在解释成本的定义时，可以把学生日常的生活开支引入成本概念的理解当中，那么课堂的气氛就会马上活跃起来，大家都会把自己日常的花费列出来，并且和周围的同学进行比较，这样成本的定义就由原来的抽象概念很形象地变成了同学们的日常开支。 　　3、综合性与导入性相结合的案例成本会计课程的教学案例，在兼顾综合性的同时，导入性也必须加强。 　　在课堂上进行讨论的案例，必须能够很容易被学生接受并展开提问，这样才能使学生在案例中学到知识，提高解决实际问题的能力。 　　但是在教学过程当中，通常会遇到教师讲述一个案例后进行提问，回答的学生寥寥无几的情况，这就说明案例的导入性不够。 　　学生对一些相对复杂的案例无法理解，就无法针对案例进行深入的分析与讨论。 　　因此在成本会计教学案例的选用上，案例的导入性是与综合性并重的因素。 　　二改进案例教学的手段在原有成本会计教学模式的基础上，突出学生的自主学习能力，重点强调学生的学，教师的教放在辅助的地位上。 　　在案例的应用过程中，可以借鉴其他课程的经验，例如讲述成本核算管理案例，全班同学分组讨论，每位同学都要求提出问题，在班上大家一起讨论；教师全程监控整个讨论的过程，遇到有不同意见时，要适时进行因势利导；在最后的案例分析中，要进行简单总结，可以给出案例的实际解决方案，但是也要允许学生有其他结论和方法，锻炼他们提出问题、解决问题的能力。 　　更有甚者，可以把这个案例分析延