高职教师创新创业教育教学能力研究.docxVIP

　　［摘要］创新型社会的发展，对双创教师综合能力的要求越来越高，这既是提升大学生双创技能的关键要素，又是深化职业教育改革的迫切需要，同时还是双创教育教学可持续发展的题中之意。 　　创新创业型高职教师应具备渊博的专业理论知识和丰富的实践开发技能，广博扎实的双创理论和持续开拓的双创能力，较强的双创课程开发能力和丰富的创业实践经验，良好的思想解压能力和高效的心理疏导能力。 　　可以通过自觉树立创新创业教育理念，积极参与企业真实项目研发，努力加强多方协同合作与创新，合理制定科学的评价激励机制，主动参与各类学习培训活动来提升创新创业型高职教师的教育教学综合能力。 　　［关键词］创新创业；教育教学；教学能力；高职教师一、提升高职教师创新创业教育教学能力的必然性一提升教师提升教师双创能力是高职院校创新创业教育教学的客观需求。 　　为了适应创新型社会发展对综合型人才的需要，要大力深化高职院校创新创业教育教学的改革，推进具有双创能力的高素质教育是主题，提高双创人才培养质量是核心，制定双创人才培养机制是重点，加强教师双创能力建设是关键。 　　《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，要建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍，《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中又强调，各地各高校要配齐配强创新创业教育专职教师，聘请各行各业优秀人才担任兼职教师，建立全国万名优秀创新创业导师人才库加快建设一支职业化、专业化、专家化的就业创业指导工作队伍。 　　教师是双创教育教学师资队伍中的主力军，是深入推进学院双创教育教学的主导力量，是提升高技能综合型人才培养质量的重要保障。 　　教师创新意识、创造潜能和创业技能的强弱直接影响到学院双创教育教学的成效与品质。 　　二提升教师提升教师双创能力是做学生双创道路上引路人的实践需求。 　　组织、实施、指导高职学生进行双创工作有条不紊地开展，是一项集多领域知识与技能于一体的复杂的系统工程。 　　因而，创新创业的教育教学活动需要多元主体的广泛参与和协同配合，其中包括国家、社会、企业、学校、各类教师等。 　　但是具有双创能力的教师在其中发挥着举足轻重的作用，他们既是学生双创意识的启蒙者、双创知识和技能的传授者；又是双创活动的组织者、双创信息的传播者；更是双创过程的指导者、双创事业的参与者。 　　由于双创教师在创新创业教育教学过程中扮演着多重身份，这就要求双创教师不仅能准确解读双创的形势、政策、方针的内涵，而且要具有渊博的双创理论知识和精湛的实践能力；同时还要具有经历过创业的实践活动并且拥有丰富的创业经验和创业感受；更要做好对学生进行长期而持续的双创教育和指导的思想准备。 　　显然，教师必须自觉提升自身的双创教育教学的综合能力，这样才能在指导学生从事双创活动中得心应手；教师要善于捕捉各种机遇创造有利条件，引导学生将双创理念内化于心，协助学生将双创成果成功转化，以此增强学生的双创激情，成为学生双创道路上名副其实的创业导师。 　　三提升教师提升教师双创能力是打造创新创业教育教学一流师资队伍的内在需求。 　　深化创新创业教育教学改革既是满足未来创新型社会发展的需要，又是时代赋予职业教育的历史使命。 　　中国经济发展进入新常态，结束了模仿和复制技术的时代，这促进了职业教育与社会、科技、经济的密切结合。 　　积累创新型国家需要的战略性人力资本，实现两个一百年奋斗目标是当前最为迫切需要解决的问题。 　　来自国外著名大学的经验表明，教师是双创教育教学的第一人才资源，打造双创教育教学一流的师资队伍是教师转型发展，深化双创教育教学改革的突破口。 　　随着以工业40为先导的经济发展模式的转变，保持经济社会持续、稳定、健康发展的新动力，职业教育的形态环境、组织结构及育人目标均发生了深刻的变化，高职学生能否成功地由看客成长为创客，关键在于高职院校的教师。 　　但是我国双创教育教学与国外相比起步较晚，缺乏经验，甚至经常走入误区。 　　例如将创业教育视为就业指导的一部分；认为辅导员与就业指导中心的教师就是对学生进行双创教育教学活动的主体；双创教育和专业教学不能有机融合，存在两张皮现象等。 　　由此可见，提升教师的双创能力，丰富其创客和极客经历，培养其企业家精神，增强其双创过程的历练，建设一支将双创教育和专业教学及素质教育融为一体的高尖端双创教师队伍，是双创教育教学改革和打造一流师资队伍的当务之急。 　　二、创新创业型高职教师所具备的教育教学综合能力创新型社会对高职院校教育教学提出了更高的要求，要以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。 　　因而，作为高职院校的一线教师应当深入研究学生创新与创造能力的形成规律，分析当代大学生的思维理念和心理素质，探究创新型人才的养成