高职教师创新能力提升探究.docxVIP

　　摘要随着知识经济的发展，为培养具有创新创业能力的人才，高职院校必须对教师创新能力进行提升。 　　分析了高职院校教师创新能力存在的主要问题、创新能力需要具备的基本素质，尝试提出了提升高职院校教师创新能力的路径，希望对高职院校师资队伍建设具有借鉴意义。 　　关键词高职教师；创新能力；提升研究习近平总书记在在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上强调我们坚持创新驱动实质是人才驱动。 　　《国家中长期教育改革和发展规划2010—2020》提出，深化教育教学改革，创新教育教学方法，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 　　在知识飞速更新的时代，创新人才的培养关系到国家和民族的未来，已经引起全国上下一致的高度重视。 　　[1]高职教师作为高职创新创业人才的一线培养者，自身的创新素质高低及其综合素质直接影响着创新人才培养的质量，所以建立起符合创新创业教育要求的师资队伍是摆在高职院校面前的一个重大课题。 　　而首要的任务就是对教师创新能力进行培养。 　　[2]一、高职院校教师创新能力存在的主要问题创新创业教育是摆在高职教师面前的一道难题，对高职教师提出了更高的要求，我国高职教师现有创新能力水平离实际要求尚有一段距离。 　　一创新意识欠缺。 　　我国大多高职教师没有意识到专业教育和创新教育之间千丝万缕的联系，高职教师基本没有受过创新创业知识及理念培训，很少将该理念融入到实际的专业教学中。 　　在实际教学过程中，教师注重理论知识的讲授，轻视实践能力的培养。 　　[3]再加上现在高职学生基础知识水平相对下降，给部分高职老师一种错觉不用进行教学开展创新研究，把现有知识教给学生就够了。 　　结果偏向纯理论教学的知识不能引起学生足够的学习兴趣，学生的上课积极性得不到激发，更不用说对创新创业的重视，导致创新人才培养受到抑制，教师的创新能力也没有被激发出来。 　　[4]二创新能力偏低。 　　很多国外高校教师是行业的企业高管或新型创新企业的管理者等，其原因是国外高校对师资的培养十分重视，鼓励教师从事创新创业实践。 　　[5]我国的高职教师多是缺乏创新理论培养的纯理论派教师，缺乏实战经验，忽视了创新能力来源于实际培养的特殊性。 　　而一些一线的兼职教师理论水平稍差，无法完成对实际工作进行精确总结进而无法进行理论化提升，从而导致高职院校教师的创新能力普遍偏低，无法满足创新创业能力人才培养的要求。 　　三创新管理机制有待改进。 　　有些高职院校由于资金等方面原因，在师资的创新能力培养及其激励手段方面投资很少。 　　[6]教师缺少与一线企业交流的机会，实践能力得不到充分锻炼；缺少创新创业课程及理念的培训等，不能提高教师创新积极性，更不用说培养教师具有足够的创新能力了。 　　二、高职院校教师创新能力所必需的素质为了满足高职院校培养具有创新创业能力的学生，作为教师应具备以下几点个人素质。 　　一具有创新精神。 　　具有创新精神是进行创新教育的前提所在，高职教师只有在创新领域的认知及精神层面具有一定的水平，才能对所教授的学生给予创新方面精神层面的引领，才能在自身及其团队进行创新科研时发挥作用。 　　[7]高职教师只有不断提升自身在创新知识领域的认知，才能脱离固有思路及知识的限制，更加自信地站在讲台上为学生答疑解惑以及进行相关的科研创新研究。 　　[8]二具有创新的专业知识学习能力及其相关的理论知识体系。 　　理论知识是进行一切科学创新研究的基础，高职教师须具备不断学习创新知识能力，以走在创新研究的路上，在接受创新知识理论培训的同时，教师还要完善自身的知识理论体系。 　　比如对经济学、管理学等进行涉猎以有效达成培养学生的创新能力及开发自身的创新能力的目的。 　　三、提升高职院校教师创新能力的途径高职院校创新能力是指高职院校的整个科研团队有效运作的过程。 　　笔者认为影响高职教师创新能力主要包括三个方面一是教师个人因素，包括认知因素和实际知识水平及能力因素；二是组织环境因素、科研创新团队的组织合作度及其沟通顺畅程度等方面影响；三是制度因素，包括创新的培训、绩效和创新奖惩制度等。 　　[9]所以，提升高职教师的创新能力要从以下几个方面入手。 　　一创新研究环境建设。 　　创新研究环境的建设主要包括两个方面。 　　1．硬件环境建设。 　　高职院校为了适应创新教育要求，鼓励教师进行创新研究，应进一步推进教师定期去企业进行调研学习的人事管理改革，进一步完善符合高职教育的职称评审标准。 　　鼓励教师通过进行产品研发和专利等方式提升自身的实践水平，引领教师向全面专业化方向发展。 　　[10]同时积极支持教师进行科研项目的申报工作，对优质项目，高职院校应加大政策支持力度，搭建创新平台，为教师进行创新科学研究铺平道路。 　　2．软件方面建设。 　　通过定期组织教