高职教育教学考核工作思考.docxVIP

　　摘要教学工作是高职院校人才培养过程中牵一发而动全身的核心工作，是实现人才培养目标，提升人才培养质量的最有效载体。 　　高校唯有遵循职业教育规律，根据上级的有关部署，结合社会的需求，充分发挥自身的特点和优势完成顶层设计、做好资源配置，根据相关原则，按照一定的程序和标准组织实施教学工作，并严格对教学工作的实施过程和实施结果进行全方位的考核，方可实现提高教学工作水平，提升人才培养质量的最终目标。 　　关键词职业教育;教学工作;考核人才培养是学校的核心工作[1]，其他工作都是围绕人才培养而开展的，而教学工作是实现人才培养目标的重要载体。 　　目前普遍推行的高校二级管理体制中，教学工作顶层设计、教学资源配置、教学辅助、教学组织与实施、教学监控与评价等工作一般由不同的职能部门来承担，因而必须认真思考影响教学工作的多种因素，系统、全面地构建教学工作考核体系并严格执行，方可更全面、更有针对性地推进教学工作，及时发现教学工作中存在的问题并提出有效的解决方案，从而提高教学及人才培养质量。 　　一、考核的原则1、分层考核，以评促教。 　　在教学工作的规划与实施中，各部门的职责及作用是不尽相同的，不能用统一的标准或方法进行考核。 　　而是要根据其职责和工作特点，针对教学实施分层分类考核，方可得到较为理想的考核结果，为改进教学工作提供客观、真实的参考材料。 　　2、以人为本，全员参与。 　　教学工作应当是人人参与的，有直接参与者，如教师和学生；也有辅助者，如教辅人员，因而教学工作应该围绕着以促进人的进步来组织和实施。 　　对于管理者，应能提高决策和管理水平，提高执行能力。 　　对于实施者如教师，应能有效调动其积极性，自觉参与教学改革，不断提升教学水平。 　　对于参与者如学生，应能使其产生浓厚学习兴趣，积极提高自身素质和综合能力。 　　3、校企合作，工学结合。 　　职业教育的本质是依托行业企业的一种教育，在教育过程中需依靠行业和企业提供的技术、设备、职业标准等开展教学。 　　实践证明，没有企业的参与，职业教育就形同无源之水、无本之木。 　　校企合作应贯穿于职业教育人才培养的全过程，才能培养出符合企业用人标准的高质量技术技能型人才[2]。 　　校企合作，工学结合是职业教育的基础，也是根本，教学工作的组织与考核必须有企业的参与。 　　4、定量定性，统筹兼顾。 　　定量考核是加强学院教学工作目标管理的有效手段，但管理的最终目的则是提高教学质量，促进人才培养[3]。 　　由于部分工作的情况不同，不能全部都作定量考核。 　　因此在定量考核的基础上，还应对这部分工作或其考核结果进行定性考核分析，并将定量考核结果与定性考核结果有机结合。 　　5、与时俱进，服务产业职业教育与区域经济社会的发展紧密相关，直接服务于区域产业。 　　当区域产业转型或升级时必定对人才的需求标准提出新的要求。 　　作为人才培养的直接载体，教学工作不仅要根据产业需求形势的变化也要考虑学校的现实基础，统筹兼顾并适时动态调整方向和内容，方可跟上社会发展的步伐，紧贴产业的发展，服务产业发展的需求。 　　二、考核的对象1、教学工作组织实施部门校级职能部门。 　　主要是指教务处、教师教学发展中心、教学督导室等部门，其主要工作职责是承担教学的宏观工作。 　　主要考查其对全校教学工作的顶层设计是否合理；上级对职业教育的部署、学校贯彻上级的意见、产教融合的要求等要素是否有效融进教学工作中；考查其指导、组织、协调与监控的职责是否到位；能否做好导向，整合好资源服务教学，有效地调动教学工作的积极性等。 　　院系及公共课教学部门，主要是指具体实施教学工作的部门。 　　主要考核其是否能真正贯彻落实学校对教学工作的部署，是否能根据学校的总计划结合自身的实际，根据用人市场的新要求合理、有效地制定教学工作的实施方案并强有力地支撑学校的总体计划；考核其是否能按计划、按要求有步骤去实施教学工作实现预期的成效。 　　2、教学工作辅助部门教学工作辅助部门主要是指教学设备管理处、现代教育技术中心、图书馆等部门，其主要职责是为教学工作提供资源和技术支持，辅助教学工作。 　　主要考查其能否根据教学计划及需求合理整合并调配资源服务教学；考核其为教学模式改革提供技术支持的能力。 　　3、参与教学工作的个人教师层面。 　　考核教师的教学理念与职业教育发展的形势是否与时俱进，其教学的方式、方法是否符合职业教育校企合作，工学结合的特点和要求。 　　在教学组织实施过程中是否按教学规范的要求对学生管教管导，各类教学材料完备齐全，是否积极参与教学改革工作。 　　管理人员层面。 　　考核管理人员是否具备服务教学工作的意识和态度，在教学工作的实施中是否能很好地起到指导、监督、组织和协调的作用。 　　三、考核的主要内容1、体制与机制。 　　考核各级教学部门的组