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教学设计
教学目标:
1、整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。
2.了解信客的职业道德和优秀品格。
3.培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
了解信客的职业道德和优秀品格。
教学难点：
培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
课前准备
布置学生阅读文章，思考下面问题：
1、信客是做什么的？这个职业有何特点？
2、文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。
教学过程
一、导入新课：
1、生看2005年十大感动中国人物获奖者王顺友视频。 师介绍王顺友的故事。。。。。王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？
在学习《信客》这篇课文之前呢，我们先来了解一下本文的作者余秋雨先生。 学生介绍。
师补充背景：作者的故乡浙江余姚离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海等城市谋生，当时邮政业务尚未普及乡村，城乡之间通信往来需要专人担当，于是有了信客这种特殊的职业。作者从小就听人讲家乡信客的事迹，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，便写了此文以记之。
二、整体感知课文：
概括信客的职责归纳事件和品格。
1、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看文中的信客需要做哪些工作？在文中找到相应的句子。
明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。信客挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
（做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。
1、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）
2．师：信客的工作实在太苦了，在坚持了二三十年后，信客不想再做信客了。
年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？是在哪件事情之后？
如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。
教师做以下提示：
1、（1）、浏览文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句，将所找原因概括整合。
2．在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。
3．随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。
根据学生发言，要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“××之苦”的形式表述出来。
学生可能回答的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”??②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”??
4．教师根据板书小结要点。
明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。
5、几十年的风风雨雨，所受的各种苦痛折射出了信客金子一般的灵魂。
衷恳地评一评：说一说信客是一位什么样的人?
（学生自由发言）
明确：任劳任怨、诚信无私、待人宽容??
三、合作探究：
1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
a、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。
b、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。
c、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。
2、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?
信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、 拓展提高：
PPT5、播放2005《感动中国》王顺友的获奖视频，仿写评委为写给王顺友的颁奖辞
（他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传信。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远呵，世上最亲邮递员！）
了解颁奖辞是如何再现人物的闪光点，引导学生注意文中信客的闪光点，模仿颁奖辞。
1、请学生为任劳任怨、待人宽容、诚实守信的信客写一段感言。
2、学生展示。
五、总结延伸：
作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传呢？能否联系现实生活来谈谈作者的意图？
师总结：“信客的身上集中体现着我们民族的美好品德，这些品质是难能可贵的，也是现实生活中需要大力提倡的，希望同学们重拾几乎被人遗忘的民族精神，记住它发扬它，去实现真正的人生价值。”
五、作业布置
余秋雨先生的散
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