语文人教版七年级上册说真话，抒真情.docxVIP

说真情，抒真情 固安县第二中学 王秋馨 【现状描述】 作文教学一直是教育中的难题，纵观作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小事夸大，大事夸张；“空”，内容空洞，不实在；“抄”，成段成篇地抄写别人的作文。其主要原因是：1 作文脱离生活。学生关在屋子里闭门造车，作文成了无源之水。2说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。 为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。为此，我在本课设计中提倡先感悟再体验后书写。 【设计思路】 文章贵在以情动人。学生写真情的习惯除要在平时培养外，教师还应积极创造条件，主要通过创设情，激发学生积极进行想像、联想，呼唤其真情实感，及时地将这种体验诉诸文字。 【教学过程】 第一课时 一、教学目标 老师举例说明贝多芬的音乐打动人，是靠真情；古诗虽短，但因真情而源远流长。导入作文主题真情， “促真情，写实感”的情境作文训练。 ［设计说明］明确教学目标，举例说明，让学生更好的理解真情实感的重要。 二、感受真情 播放《让我们铭记5.12》，观看后探究问题：看完视频的感受？你有没有被感动到？ ［设计说明］创设情境，刺激学生心底的柔软，在观看中感动起来，唤起他们的情感，为下面的教学作铺垫。 三、诉说真情 播放《在一起》班级活动的照片，老师伴读，孩子，我想对你说…… 观看后抒发自己的情感，你想对班级说些什么？ ［设计说明］将学生的生活制作成册，播放出来，诉说出来。让学生感动，感言。 四、抒写真情 请你大声说，感人心者，莫先乎情。 学生将自己的在班级一年中的感受，书写出来。 ［设计说明］在欣赏了班级精彩片段之后马上抓住灵感进行自我感悟，当堂训练。加强师生互动，生生互动。在学生最动情的时候，让他们最真的心。 五、放飞真情 写给xxx的一封信 ［设计说明］课堂的时间是有限的，把作业留到课后，让学生通过信息的搜集和整理进一步去阅读、感悟和写作，利于他们写出真正的真情作文。 六、课堂尾声： 1、进入“课堂尾声”页面，给学生写作建议。 2、教师结束语：这次和同学们一起重温了过去一年的学校生活。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们不再吝啬分享情感。就让我们从这一刻起，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。 ［设计说明］结尾点明本课教学的理念“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 第二课时 作文点评课 展示班级学生的优秀美文，共同讨论文章哪里写的好，哪里还可以做得更好。 ［设计说明］让学生在实践中出真知，通过课堂讨论，真正让学生自主学习。 观看微课，通过微课展示老师教予的学习方法，帮助学生更好的写作。 ［设计说明］教师授之以鱼不如授之以渔。 学生总结反思，修改自己的作文。 ［设计说明］好的文章是反复推敲的，同一个文章多次打磨更能让学生写出好文章。 【教学反思】 脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。这个主题的课堂教学我分了两个课时，第一课时教学中，引导学生通过情境创设，敢于抒发自己的真情；第二节课讲评作文，让同学们互相交流弥补自己的不足，好文章都是改出来的。 通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手： 1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。 学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。 2、放胆想象，联系生活，关注生命。 不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。 3、互动合作，不拘一格，口语表达。 教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。 4、教师调控，创设情境，渗透写法。 学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。 总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富