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高中语文阅读模式的建构 　　一、合作探究阅读法新课标指出促进学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。 　　探究能力是一项必备的技能，不论是在高中课堂上，还是在职场工作中，探究能力都是必不可少的。 　　在探究过程中，可以提升我们的逻辑思维能力；通过搜集整理资料，可以拓宽我们的知识面；经过探究得到的知识，对于知识的理解更加深刻，知识的掌握也就更加牢固。 　　如何在阅读课堂中进行探究呢？1、对文章的探究一篇文章，包含了创作的时代背景、作者、文章内容以及文章的启示等，学生在学习文章的过程中，不仅要探究文章的内容，更要进行其他方面的探究。 　　文章创作的时代背景往往能揭示文章的创作目的，在大时代背景下，文章的创作目的几乎是相同或相似的。 　　通过探究一篇文章的创作背景，能达到举一反三的效果，在学习其他相同创作背景下产生的作品时，便能更加准确地推测出它们的创作目的。 　　其次，作者的生平经历对文章的思想也有很大的影响，作者在创作过程中，会夹杂个人的思想情感，文章有时候也是他们自己的情感寄托。 　　探究作者的生平经历能更好地把握文章的思想中心，理解文章的主要内容。 　　例如《红楼梦》的创作便是曹雪芹真实生活经历的再现，了解曹雪芹家族的落败到他锒铛入狱，能更好地把握《红楼梦》的文章创作主线，体会作者寄予在文章中的思想情感。 　　2、文章间的比较探究文章与文章之间都存在着相同点或不同点，通过对文章相同点的归纳与不同点的对比，探究文章写作的规律与技巧。 　　例如在学习柳永的《雨霖铃》时，从句中的残月这个意向出发，教师可以引导学生进行月的探究。 　　搜集整理具有月的诗词，如王维的明月、姜夔的冷月、李清照的满月、李煜的秋月，通过探究不同的月，找出引用不同的月意象的原因，体会不同的月分别寄托了作者怎样的思想感情，学习运用意象表达情感的写作手法。 　　二、想象阅读法想象阅读法，顾名思义就是在阅读过程中运用想象力理解、体会文章。 　　高中阶段学生的想象力极其丰富，在阅读中运用想象力，既能集中学生的注意力，又能使学生对文章内容产生深刻的印象。 　　例如在讲授《祥林嫂》和《阿正传》时，可以让学生结合生活实际，想象祥林嫂和阿在生活中的原型，培养学生的形象感、增强学生对祥林嫂和阿这两个人物的理解力。 　　在古诗词的学习中，也要充分运用想象力。 　　例如李白的《将进酒》中，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 　　这句诗可以让学生想象黄河奔腾不息的画面，感受奔流到海不复回的气势。 　　中国的古诗，本身就具有很强的画面感，一句诗就是一幅画，所以，在学习古诗的过程中，更适宜引导学生发挥他们的想象力。 　　三、结合阅读法语文四结合由最初的识字、查字、编码、打字发展到现在的学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用。 　　四结合的语文教学理念为阅读教学模式也提供了很好的借鉴。 　　传统阅读模式以教师为中心，教师在课堂教学上具有充分的主动性，这就使得教师忽略了学生的创新思维和实践能力的培养。 　　四结合阅读法要求教师在阅读过程中鼓励学生进行发散思维、自学质疑、会话表达。 　　在课堂中充分发挥学生的主动性，做到创新思维和实践能力的培养相结合。 　　多媒体计算机的发展为信息技术应用于课堂提供了可能性，多媒体的应用，使得学生能直观地感受到阅读内容，加之多媒体是图片、动画、声音、视频相结合的教学方式，大大增加了学生的学习兴趣，提高了学生对教学信息快速掌握的能力。 　　总之，阅读能力的培养是教学的重要目标，加快阅读模式的转变，培养学生的阅读习惯同，提升学生的阅读能力，已经成为语文教学工作的重点，也是难点。 　　作者廖德全单位四川省达川第二中学