高校体育微课程教学研究.docxVIP

　　摘要在简要概述微课程来源及主要特征的基础上，结合当前高校体育教学现状，分析微课程应用于高校体育课程教学的可行性，并以篮球项目为例，探讨其在高校体育教学中的具体应用，旨在为高校体育教学提供有效参考。 　　关键词微课程；高校体育教学；篮球项目；应用作为高校体育教学理念的集中体现，体育课程的构建对高校体育教学的质量及培养目标的达成有着直接影响。 　　通过调查资料显示，在我国体育课程形成与发展的过程中，微课程对推动创新型高等教育的进一步发展起到了极为重要的作用。 　　微课程最早是由美国高级教学设计师戴维?彭罗斯所提出，采用构建主义方法，将移动或在线学习作为主要目标的教学内容，其教学环节包括课程设计、开发、教学实施及教学评价等。 　　在我国，微课程在体育教学中的应用，符合新课程改革要求与标准，其教学载体主要为教学视频，涵盖了知识点涉及教与学的全过程。 　　并且，随着信息时代的到来，计算机网络技术与高校体育教学融合程度的加深，微课程正处于快速发展阶段，因而研究其在高校体育教学的具体应用，符合新形势的发展趋势。 　　1当前普通高校体育教学的现状11体育课程教学观念较为滞后，教学方法单一目前，国内大部分高校体育教学在教学内容上，仍以体育项目运动技能教学作为主要任务，在实际教学中过于强调对大学生体能的锻炼，将提升大学生的身体素质作为体育教学的唯一目标，并不断较大运动锻炼的强度，致使学生对体育运行项目产生一定的负担。 　　同时，许多体育教师在教学中，依旧使用传统单一的讲述、灌输方式，使得学生的学习兴趣降低，体育项目教学质量不高，并最终影响到高校体育教学的现代化发展。 　　因此，对于高校体育教学中存在的教学观念落后、教学方法单一问题，不仅需要相关教育部门及高校体育科研部门深化推行体育改革，还需要与时俱进，结合当代大学生的学习发展特征，积极引进多媒体技术，并建立体育教学激励机制及现代化教师培训体系，以促进体育教师教学水平的提高。 　　12大学生在体育教学实践及运动项目中的参与度较低当前，国内许多高校领导及相关部门主任都还未认识到体育教学的重要性，在高校教学资源分配上，体育科研及基础教学设施投入所占比重较少，一些高校甚至在大三或大四时，直接取消体育课程。 　　高校学生在校学习期间，在课堂教学中练习的机会较少，也很少组织参与体育课程教学外的各项体育运动，体育教师对学生课外体育运动的指导也较为缺乏。 　　虽然在部分高校内，为鼓励学生进行体能锻炼，会定期举办校园运动会，会组织策划足球、篮球、排球等多种类型的体育比赛，并设置丰厚的奖品，但这些比赛的参与对象是以各院系为单位的形式进行，而每个院校的学生众多，为了在比赛中取得较好的成绩，往往都会直接委派体能较好、体育运动能力较强的学生参加，其他大部分普通学生仍旧没能参与到这类具有群体性特征的校园体育活动中去。 　　13体育课程教学内容繁杂，涉及运动项目较多高校的体育教学还存在教学内容松散、混杂的问题。 　　具体而言，是指大部分高校在体育课程设置上，将其划分为体育必修课与体育项目选修课两种形式，但体育必修课课程内容较为繁杂，基本为延续基础义务教育中体育教学的特点。 　　同时，大部分高校在体育课程教学上，仍采用传统教学模式，对学生体育技能及能力的培养较不全面。 　　此外，高校体育课程教学内容涉及项目较多，教师为确保在限定学时内完成教学任务，通常会在完成一些项目的技能示范及基本教学后，并会马上开始下一个运动项目的教学，留给学生的练习时间极少，使得学生在教学中经常出现疲于应付的状况，并最终使得学生在长期的体育课程学习中，对各类体育运动项目都略有知晓，但却没有自身较为感兴趣的项目，也没有一项较为精通的运动技能，甚至连最为简单、基本的体育运动锻炼方法都没能完成掌握。 　　2微课程的特征在当前计算机网络通讯应用普及的背景下，新的媒介环境逐步形成，微时代也随之到来，而作为微时代中教育的主要表现，微课程的产生与应用完全符合快节奏社会发展需求。 　　长期以来，教学资源的整理与录制，包含的内容都极为全面且冗长，使得学生在汲取其中知识时，难以准确找到其重点所在，并在大量知识学习中滋生厌倦心理。 　　而微课程的产生与应用，能有效解决这些问题，对比于传统教学资源，存在较大的优势，具体体现在以下方面1微课程相比于传统课程而言，内容较为单一，为体育教师所精选，容量相较传统课堂教学要少一些，但针对性较强；2微课程教学的主要方式为视频教学，并且教学时间不长，以教学视频而言，时间基本为10左右；3微课程内容相对较简单易懂，学生在学习中能更充分的理解教学知识点。 　　并且，在微课程教学过程中，教学目的、教学价值以及教学信息均能体现出来；4微课程作为一项基本单元，存在完整性与独立性，不可进行再分割；5微课程拥有其既定的教学模式，即可传播的媒介格式，为学