高职市场营销专业实践教学体系分析.docxVIP

　　摘要高等职业教育是以就业为导向的教育，而专业实践教学体系对提高学生的就业能力有非常重要的作用，如专业课程实训、社会实践、顶岗实习等。 　　以此为出发点，本文提出高职市场营销专业实践课程体系应进行改革和创新，实行教、学、做、评四位一体的教学模式，应本着以学生为主体，教师在做中教，学生在做中学，由学生、教师和企业共同进行过程性评价和考核，实现提高学生社会实践能力和提升学生职业素养的教学目标。 　　关键词市场营销；实践教学体系；改革高职市场营销是实践性比较强的专业，需要学生具备较强的专业技能和营销综合能力，特别是在互联网+时代，市场营销被赋予了新的内涵，对营销人才也有了新的要求。 　　毫无疑问，现代企业需要的是掌握专业技能，能为企业开拓新市场并具有创新能力的高素质技能型营销人才，故学校最关键的是要将实践教学环节的创新作为人才培养的着力点。 　　这就需要高职院校改革人才培养方案，尤其是要凸显实践教学环节。 　　但在培养过程中，却存在着一方面强调职业能力培养是重点，而另一方面人才培养的途径存在片面性、理论化和单一性的问题。 　　因此，构建与培养目标相符的实践教学体系是各高职院校市场营销专业不断探讨的一个重要课题。 　　一高职市场营销实践教学存在的问题一人才培养方案中的实践教学体系有待完善根据企业对营销人才的需求，很多高职院校对人才培养方案进行了重大调整，突出了实践教学环节，增设了技能型、实践性的课程。 　　虽然实践教学环节的重要性日益显现，但在实践教学体系的制定和执行上还不尽如人意。 　　例如有的学校的实践环节是碎片化的，被人为的割裂开来，为了完成实践课时而设定每一个单独的项目任务，在实践的内容上体现出不完整性和不连贯性；有些实训环节仍是理论知识的变相讲解；有些院校实训条件不健全，设备陈旧，软件得不到更新，导致实训效果大打折扣；有的高职院校人才培养的制定必须严格按照教务处的统一模板，导致专业课程管理的僵化。 　　这就对高职院校实训体系的设置提出了更高的要求。 　　二教师指导实践能力欠缺由于我国的高职教育起步较晚，在师资队伍的管理上还秉承本科院校的管理模式，对人员的招聘仍然以学历、职称为标准，所以大部分的市场营销教师都是从学校到学校，缺乏实际的营销实战经验，讲解的大部分是理论知识，由于对先进的营销理论缺乏深度和实践的检验，其结果是生搬硬套。 　　而在现实中，企业需要的营销创新型技能人才，对营销人员的需求是理论够用即可，学生应该具备更高的实际动手能力。 　　由于高职教师教学任务繁重，即使高职院校鼓励教师去企业挂职锻炼，但一般也局限于暑期或寒假，很少有人有机会深入企业管理实践和市场营销活动的第一线，不能同企业经常保持广泛接触和良好关系，因而市场营销实践教学建设收效甚微。 　　三实践教学基地建设不健全大多高职院校无论是硬件还是软件，都无法较好地满足营销实践教学的需要。 　　一方面，由于资金短缺，没有为配备专门实训室，或开展实训教学的硬件设施比较缺乏；另一方面配套教学软件单一或者没有购买，而且软件与课程吻合度低，软件长期使用而得不到升级现象也比比皆是。 　　在校外实践教学基地建设上，虽与高职院校签订协议成为校外实践教学基地的企业很多，但真正能接受学生实习实训的企业却很少。 　　有的企业接受学生实习是为了满足用工需求，不能按照学校的教学规律和时间对学生进行培养；有的实习企业接纳不了更多的学生，所以学校对学生进行了分散实习，对学生的管理基本是放羊式的实习方式。 　　虽然安排了专业的指导老师，但由于指导老师教学任务繁重，很少有时间去企业指导学生，指导结果与预期效果差距较大。 　　二构建高职市场营销专业实践教学体系针对以上各高职院校面临的实践教学环节不完善的共性问题，笔者与专业教学团队教师一起，经过几年的教学改革和探索，通过对同类兄弟院校、行业企业、应届毕业生的调研，探索出一套适合高职院校特别是民办高职的市场营销专业实践教学体系。 　　以武汉商贸职业学院市场营销专业为例，进一步探讨如何构建高职市场营销专业实践教学体系。 　　一改革人才培养方案按照职业岗位任职标准设计专业课课程体系、教学内容及教学组织模式。 　　通过对对市场营销专业高职毕业生、开设院校和用人单位调研，梳理出市场营销专业高职学生就业岗位群的入职基础要求即知识、能力、素质要求，进而修订专业人才培养目标，重构专业课课程体系，并按照职业岗位能力的标准改革课程内容，设置模块化教学内容；依据三年主要升迁岗位的岗位标准，增设发展提升课程。 　　目前本专业主要课程包括从业基础课程5门—《市场营销》、《消费行为学》、《商务交流》、《销售管理》、《商业文化与素养》；业务技能课程5门—《市场调查与分析》、《商务谈判》、《推销技术》、《客户关系管理》、《广告原理与实务》；发展提升课程5门—《服务营销》、《电子