高职市场营销学研究.docxVIP

　　摘要随着经济的发展，竞争日益激烈，当今企业经营的趋势向国际化、全球化发展，这就对营销专业人才的知识和技能要求发生了很大变化，这种变化迫切需要对高职市场营销专业课程进行改革。 　　本文就是在这种背景形势下，结合自身从事市场营销课程教学实践的经验，对其进行改革与创新，以满足企业对高技能人才的专业技能的需要。 　　关键词课程改革；市场营销；就业导向；实践教学高校市场营销课程改革是适应社会发展需要，满足企业对人才需求的基础性工作，当前市场营销学课程教学存在的主要问题有1．课程内容陈旧，烦琐，缺乏对学生专业技术能力的培养，使学生缺乏岗位技能，造成课程与最终实际工作岗位的脱节。 　　2．教学方式单一，缺乏创新性，学生学习被动，缺乏主动性和积极性，不利于专业知识的传授。 　　3．学生主观能动性和创新意识较差，知识转化能力较差，不能满足企业对人才的需求。 　　针对以上问题，市场营销学课程将从以下方面进行改革一、整合教学内容，提高教学实效教学内容是实现预期教学目标的重要载体，教学内容的改革是整个教学改革的关键环节。 　　为适应高职教学改革的需要，在本次市场营销课程改革中，将课程内容根据岗位需求进行调整，推进以项目为导向、任务驱动、教学做一体化教学模式，由原来的以理论性为主的课程转变为以探究实训型为主课程，由原来的章节变成项目任务的驱动式教学。 　　为了迎合新的教学模式，通过以下途径进行资源整合整合教材内部资源；获取各种杂志和网络资源；积极开展校企交流与合作；对资源进行归库建档等。 　　通过引入最新营销案例，增加市场调研的实践环节，充分利用校企合作资等提高学生的专业技能。 　　二、改进教学方法，调动学生积极性不难发现，高职学生综合素质水平较低，学习缺乏主动性，专业知识掌握较差。 　　根据课程特点，本次课改将课程内容分解成一个个小任务，让学生探究完成；借鉴最新营销案例讲解知识点；通过小组合作讨论的方式收集资料，解决问题；模拟真实情景，置身其中解决企业问题，通过市场、网络等实践调研获取市场最新信息；角色模拟，组织策划；开展多种技能竞赛，锻炼学生的表达、策划能力等。 　　通过这些教学方法激发学生的学习专业技能的兴趣，引导学生独立地分析和主动地学习知识，从实际出发增强自身专业技能。 　　三、创新教学模式，倡导合作学习学生学习的最终目标是学以致用。 　　然而在传统的以教师为中心的教学模式下，学生不能很好发挥主体作用，被动地接受知识导致学习效果较差。 　　在市场营销课程学习中，采用合作教学模式，整个课程内容设计成为小组合作创建某行业品牌，完成品牌策划的过程。 　　这个课程模式按照教师讲解知识点给出任务———小组调研汇总后完成任务书———各组分享讨论，修改任务书的过程展开，转变以往系统讲解理论知识的传统模式，让学生在亲身调查研究、合作、讨论、争论和总结意见中学习新知识，这有利于学生加深对知识的深层次理解和实际应用。 　　四、注重实训教学，提高知识转化能力在教学中应以学生为主体，以实践教学为主线，使教学成为解决问题的突破口。 　　在课程设计中，采取以下措施突出实践环节一是走出去，就是根据课程教学的特点，让学生走出校门，到市场一线去实地参观考察，得到第一手信息，掌握第一手材料，如在了解消费者特点时，让学生分组在当地步行街踩点观察进入某品牌店时消费者的行为表现等特点，之后对获得数据进行统计分析得出结论；二是请进来，就是把市场营销专业的权威、专家请到学校里来，传授给学生们成功经验和教训，使学生学到最实际的具有操作性的知识，例如安排相关课时由合作企业培训师做报告等；三是加强校企合作，建立实践教学基地，例如创建校企合作品牌专卖店等锻炼学生营销实践能力；四是充分利用校园网络等设备条件，做好仿真实习、演练等方面的教学，如安排相关任务让学生通过网络调研某国际品牌、一线城市大品牌有关资料等。 　　五、改革考核方式，突出职教特色高职教育的考核应突出专业岗位技能的重要性，要求知识和技能并重，注重培养学生的专业技能，这就要求建立考核形式与教学内容、能力培养相适应的考核模式。 　　因此，在高职学校教育考核体系中，实践能力是一个重要的考核内容。 　　在对学生考核过程中，采取过程性考核方式，淡化期中期末的传统考试模式，深化学习的过程评价。 　　针对本课程的特点，考核以过程性考核为主，重在考查学生在工作任务中表现出来的能力和协作精神。 　　因此在原有平时成绩课堂提问及出勤、完成作业的基础上，增加对学生完成任务的承担环节、任务汇报、团队协作等方面的评价。 　　从表中可以看出，除了学生出勤，课堂表现以外，注重考核学生的合作能力、表现能力，由于课程需要在布置任务时，一般以小组为单位，为了防止部分学生浑水摸鱼，采取比较细致的考核项目，包括其中的个人考核和小组考核等部分，作品展示是某品牌的整个策划方