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高职信息化教学设计论文 　　摘要本文以利用求解极限及其应用问题为例，进行高职数学信息化教学授导型教学设计。 　　教学过程中融入了多媒体、微课视频、极域电子教室教学管理软件、数学软件等多样化的信息化教学资源，通过自测、抢答、分组合作的学习过程，让学生真正参与教学活动，培养学生的自主探究意识和团结协作能力，进而更好地掌握数学知识并能有效地解决实际问题。 　　教学实践证明，信息化教学授导型教学设计大大提高了课堂教学效果，有助于提高学生综合素质和职业能力。 　　关键词高职数学；信息化教学；授导型教学设计在高职自主招生和信息化时代背景下，教师充分利用信息化教学资源尝试授导型的教学形式进行教学改革势在必行。 　　信息化教学就是在信息化教学环境中，教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动[1]。 　　授导型教学主要是指在具体的课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 　　需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点、教学方法、教学策略及教学环境之间的相互关系。 　　本文以利用求解极限及其应用问题教学设计为例，实践信息化教学环境中授导型教学过程，并收到了良好的教学效果。 　　一教学设计一本节内容在教材中起到的作用。 　　学生学习《函数的极限与连续》这一章的内容时，最初学习极限概念，通过借助函数图像直观地分析一些常见基本初等函数的极限，比较容易。 　　接下来学习极限运算和两个重要极限，学生必须先分析函数的结构，再正确运用定理、结论，有时甚至需要一定的技巧方法才能解决，这对学生的逻辑分析能力和运算能力的要求都比较高。 　　高职一年级的学生在学完这两节内容后，学习兴趣和学的自信心会受到影响。 　　此时加入利用求解极限及其应用问题这一上机实验内容，能让学生找到一种山穷水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。 　　通过数学软件计算函数的极限，能够弥补学生计算方面的短板，增强学习的自信。 　　其中极限的应用案例又可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升学习效果，也为后续学习函数的连续性奠定了良好的基础[2，3]。 　　二学习目标。 　　1知识与技能目标通过上机操作练习，使学生掌握软件计算极限的命令格式；通过分组讨论极限应用案例，培养学生解决实际问题的建模能力。 　　2过程与方法学生通过老师的演示，能正确调用命令计算各种函数极限，通过小组活动，熟练运用软件计算极限并巩固计算极限的技巧方法。 　　通过上网检索与合作学习，验证割圆术的极限思想，并解决极限实际应用问题。 　　3情感价值目标学生在上机操作环节会出现各种错误，需要严谨的学习态度和认真的学习习惯；在小组合作学习过程中，需要团队协作意识及探索创新精神。 　　三学习者分析。 　　学习者为高职一年级学生，数学理论基础偏薄弱，但是接受新事物能力较快，有较强的动手能力，有较强的应用意识。 　　四学习内容分析。 　　学习内容包括计算函数极限的命令格式、验证割圆术思想随边数无限增大圆内接正多边形的面积无限接近圆的面积及极限应用问题。 　　极限计算和应用是较抽象的内容，是《高等数学》教学的重难点。 　　利用软件求解极限的方法能够让数学基础偏弱的学生容易理解和接受，但是也需要学生亲自上机操作练习才能熟练掌握。 　　应用案例中需要学生自己归纳推导圆内接正多边形面积公式和连续复利公式，在有网络的环境下教学，对于高职学生的学习探究有很大的帮助。 　　五学习的重、难点及突破方法学习重点。 　　是计算六种函数极限的命令格式，极限应用；难点是利用数学知识和计算机软件解决极限应用问题。 　　一方面，教师讲授中强调操作中容易出错的几点，引起学生注意；另一方面，学生在操作过程中自我检查，相互检查，总结经验。 　　六教学方法。 　　讲解、演示、个别指导、操练与练习、自主学习、小组讨论、合作学习。 　　七教学资源。 　　台式机房，多媒体，微课视频，极域电子教室课堂教学管理软件，软件，网络及群交流平台。 　　八教学过程。 　　第1课时应用软件计算函数的极限1教师讲解软件计算六种函数极限的命令格式，举例并具体操作演示计算函数极限的步骤，强调注意事项。 　　该部分教学内容由教师事先使用录屏软件录制微课视频，提前发到班级群中供学生预习,练习参考及课后复习时使用，实现自主学习。 　　10分钟2学生根据教师的演示独立完成在线测试题目，并能及时看到测试结果和正确答案。 　　在线测试题目需要教师提前做好，学生测试过程，教师可以个别指导。 　　做测试特别顺利的同学，利用剩余时间巩固手工计算极限的方法。 　　25分钟3分组活动，抢答测试题目。 　　学生们可以使用手工计算，也可以使用软件计算，对比两种方法的优劣，增强学生参与课堂活动的积极性。 　　10分钟第2课时引导分组合作解决极限应