高职信息安全教学模式探讨.docxVIP

　　摘要目前，国内高职院校的信息安全专业教学由于受学生基础、教学标准、教学理念、教学设施和师资等原因影响，专业人才培养存在较多的问题，与社会需求之间存在较严重脱节。 　　本文针对信息安全专业教学中出现问题，分析岗位技能需求与教学、课程设置关系，结合信息安全类专业特色，探讨从信息安全技术、管理和法规等方面教学采用现代学徒制等实践教学方式、方法，进行岗位能力培养教学，构建高职信息安全专业特色教学模式。 　　关键词信息安全；专业分析；现代学徒制；教学改革随着信息化进程的加快，作为网络空间安全的主要内容的信息安全已经成为国家安全的重要组成部分，影响着一国的政治、经济、文化和国防安全。 　　为了新的国家安全环境建设，需要建立可靠的信息安全保障系统，在高校培养信息安全专业人才显得尤为重要。 　　高校承载着信息安全专业人才培养的职责和任务，由于信息安全在国家、社会各领域的普遍性，需要各类职业技术的人才，高职院校也必然需要参与信息安全相关其专业教学，并随着时代发展改革对人才培养模式方式、方法等。 　　近年来，随着行业的迅猛发展，高校信息安全专业人才培养的质量与社会需求之间存在着严重脱节，信息安全专业教育质量与社会要求矛盾逐渐凸显，要求高校，特别是高职院校信息安全专业教学模式的需要进行改革。 　　探讨信息安全专业教学模式创新、深化人才培养的结构特色、专业特色、课程特色、团队特色等的教学改革是重要内容。 　　一国内高职信息安全专业教学存在的问题一专业开办时间短，经验不足。 　　我国进入20世纪才有大学开设了信息安全专业，办学虽积累了一定的经验，但相对于其他专业，信息安全专业办学处在初期，具体到高职教育，普遍设立时间是近几年事。 　　2005年，教育部针对信息安全方面的人才比较少，尤其是政府、国防、金融、公安等部门对信息安全人才的需求缺口很大情况，专门发文强调加强信息安全专业建设和信息安全学科专业技术教育。 　　2010年，制定了《信息安全专业指导性专业规范》。 　　多数高职院校在2010年之前，并没有单独开设信息安全相关专业，之后开设该类专业高职院校，也是各自侧重从已具备条件和师资，开设信息安全相关专业，如有的偏重系统安全设置，有的侧重网络攻防，专业建设没有统一的指导性意见。 　　二办学思路不够清晰，专业职业方向仍需凝练。 　　由于信息安全涉及面广、内容多、难度大，举办者往往有心无力，办学思路不够清晰，培养目标与标准不具体、模糊，专业、职业定位问题存在争论，在办学过程中对专业发展趋势的把握不够准确，专业的发展没有形成自己的风格与特色。 　　三课程体系不完善，问题积累较多。 　　目前，我国高职院校信息安全专业的建设大多处于起步后的探索阶段，没有形成一个完整的教学知识和实践体系，对于国外已构建的信息安全基本知识体系和信息安全共同知识体系，相关教学方案还没有在我国及时普及，导致课程设置缺乏系统的知识和训练体系。 　　1课程之间关系没有理清。 　　由于信息安全专业具有交叉特性，课程与非信息安全专业课程有类似设置，在办有专业的职业学院没有能理顺信息安全专业和其他专业的关系。 　　2课程内容实用性差。 　　较多课程内容停留在理论部分，而信息安全专业应着重培养信息安全应用型和技术型人才。 　　3课程没有容纳信息安全的最新研究成果和研究方向。 　　4没有有效的课程评估机制。 　　信息安全专业随着时代变动，需要有效可行的课程评估机制。 　　四缺乏整体实训的教学模式。 　　当前，许多高职的信息安全专业教育尽管也采取了一些实训环节，但总体仍是以知识传授的教学为主的教学形式，由于教学惯性，实训条件和师资条件限制，理论教学仍多于实践教学。 　　五教师结构、师生比不够合理，团队意识薄弱。 　　近年来信息安全专业的不断扩招，相应专业教师数量和专业水平没有相应递增，造成师生比过低，教学质量难于保证，信息安全教学团队单枪匹马现象多，没有形成教学团队。 　　二以实践教学为特色开展信息安全专业教学改革教学模式、课程体系、实践教学、创新型教学团队等建设对专业培养水平、学生实践能力培养，以及专业科研方向具有很大的影响，结合高职信息安全专业的实际，构建基于校企、行业等多方联合办学，形成重实践、多特色的教学模式，对改变信息安全教育与现实分割，适应行业发展需求不够现状，提升信息安全专业的整体水平具有重要意义。 　　一以规范专业教学为指导，把握办学定位方向及特色。 　　信息安全的重新定位和社会对该专业人才的巨大需求，提升了信息安全专业之于计算机学科的层次，将建立信息安全一级学科，既形成网络空间安全学科。 　　把握信息安全专业在所在院校的办学定位方向，制定专业培养目标、标准，教学计划，培养方案及保障措施，打造适合高职校情的新形势下专业办学特色。 　　二转变教学观念对教学方式逐步进行改革。 　　根据