高职教师差异教学研究.docxVIP

　　摘要随着国家现代职业教育体系由应试向素质的转变，高职生源呈现出多样化的特点。 　　入学基础和素质也参差不齐,这些差异给高职院校的传统教学模式带来了巨大的挑战，必然要求高职院校教师在教学上采取差异化的教学手段和策略来解决。 　　本文通过有效的利用云课堂进行差异教学的合理性决策来解决当前高职学生个性化现状存在的问题。 　　关键词云课堂；差异教学；手段策略1云课堂理念及实施差异教学的意义11云课堂理念。 　　概念在2011年8月由美国创始人兼首次提出，是的简写即在线离线线上到线下，2011年11月引入我国后就掀起了一股实践和讨论的热潮，其强调将线下信息线上化或线上信息线下化的一种关联。 　　云课堂是一种基于互联网+，融入现代信息化教学手段，利用云计算技术的创新课堂，使教师和学生随时可以线上线下互动与即时反馈信息的移动学习课堂，是为了促进教育资源灵活应用而提出的一种新型教育模式。 　　12差异教学的概念差异。 　　教育一词是1961年沃德在其天才教育的研究中首次提出，20世纪初，随着国外教育民主化思潮及个性化教育的发展，差异教学是指教师关注个体的差异,强调因材施教、扬长补短,尽可能激发学生内在潜能。 　　差异是个体的本质特性,差异教学尊重学生是主体地位,教师是引导作用，体现以学生为本,满足不同层次学生的学习需求。 　　因此，差异教学得到了广泛的推广和应用。 　　13实施云课堂差异教学的意义。 　　1云课堂差异教学是创新教育改革的手段国际上，许多高校纷纷研究如何利用信息和移动技术进行教学，提高学习者的学习质量。 　　2014年10月美国时代周刊刊登了名为《无纸教室正在到来》的文章，文章副标题为美国全国推行的学生人手一个计算机设备计划将颠覆美国学生受教育的方式，无纸和数字已经叩开了教育教室的门。 　　芬兰的赫尔辛基大学也于2000年成立了信息通信技术教育中心，试图帮助高校教师掌握现代教育信息与通信技术，改革教学方法，提高教学效果。 　　斯坦福、赫尔辛基和比勒陀利亚三所大学实施的移动学习项目是探究这一领域的先例，享有很高的国际知名度。 　　但从已有文献中关于移动学习的定义大多是从技术的角度而没有借助云课堂手段从实践的角度进行阐释的，我们定义差异化教学是在整合传统和非传统学习方式的基础上利用云课堂实现差异化教学，提高不同层次学生的学习效果。 　　国内最顶级最权威最能预示未来的媒体—，在《新闻联播》中面向13亿观众强势推荐电子书包，新闻展示了电子书包项目在长沙的重点学校落地生根，直接暗示了电子信息化教学已经是国内教育发展的方向。 　　而小新星国际教育是国内首家使用电子书包课堂的培训机构，本次小新星电子书包登录新闻联播，更是对云课堂大趋势的肯定，确定了未来课堂发展的方向。 　　2云课堂差异教学是教育公平推进的手段国家教育已经逐步由应试向素质教育转变，尤其是有些地区实行注册入学以及中职转化，这就存在入学基础和素质参差不齐,这些差异给高职院校的传统教学模式带来了巨大的挑战，当然也为高职教育的改革提供一次创新机遇。 　　高等职业教育是培养具备岗位能力的实用性人才，而岗位有其相对统一的岗位标准。 　　生源差异性与培养目标相对一致性导致的矛盾，必然要求高职院校教师在教学上采取差异化的教学手段和策略来解决[1]。 　　国内很多高职院校针对上述问题做了探索与尝试，但教育者并没有把高科技手段与课程联系起来更好地实施差异教学。 　　本文主要通过云课堂对学生个体的差异做出灵活性反应，通过整合资源、调整教学内容、改变教学方式方法来为生源差异化的学生以及其他有特殊需要的学生提供更高程度的课程准入与教学融合，最大程度地挖掘学生的潜力，在互联网+背景下将云课堂与差异化教学整合起来是当前趋势。 　　2推进云课堂差异教学实施策略有效的利用云课堂进行差异化教学离不开教师的合理性决策，若要推动云课堂差异教学就要不断提高教师的差异教学决策水平和质量，基于云课堂的研究也就成为教师差异化教学深度推进的必然要求，同时能解决当前高职学生个性化现状存在的问题，让每个学生成人成才，这也正是我们提出本文研究的现实意义。 　　21云课堂差异教学总体思想。 　　通过云课堂的丰富教学资源在学生兴趣驱动下，由学生基础的差异性引起课下的个性化自主学习逐步被弱化，而在线上线下互助学习、滚动学习和共同协作等多元化教学方式使差异性得到改善，最终完成学习任务，达到教学目标。 　　因此，教师差异性教学决策行为尤为重要，教师根据差异教学的基本理念，不仅在实践中要通过云课堂现代技术手段改变教学行为，还要在内涵上实现课程内容、教学进度、评估方式与其有独特性、差异性的学习者之间的匹配，也就是说将学习的主动权交给学生，让其主动完成学习任务。 　　1云课堂框架构建构建云课堂框架，分析应用此学习方式后学生的学习效率情况等。