高职教师成长体系建构策略与路径.docxVIP

　　摘要高职教师综合素质的优劣直接关系到高职院校的教学质量，因此，为教师成长营造良好的教学环境成为高职院校考虑的根本问题。 　　文章在对高职院校教师应具备的基本素质和成长面临的主要问题进行综合阐述的基础上，分析了高职院校教师成长体系建构的策略，并分析了高职院校教师成长体系的实施路径，以期为相关人士提供借鉴和参考。 　　关键词高职教师；职业缺陷；教师队伍随着社会经济的进一步发展和社会生产力水平的进一步提升，高职院校教师的成长现状得到了社会人士的广泛关注。 　　现阶段，我国处于社会主义经济改革的深水期，新兴产业不断涌现，对专业技术人才的培养提出了较高的要求。 　　因此，为了从整体上提升高职院校教师的综合素养，提升高职院校的办学水准，探讨高职院校教师成长体系建构的策略与路径，具有十分重要的现实意义。 　　一、高职院校教师应具备的基本素质一专业素质。 　　教学技能是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。 　　高职院校教师承担着传道、授业、解惑的使命，必须具有较强的教学技能。 　　首先要精通专业，具有较扎实的专业知识素养，这是从事教师职业的基本条件；其次要具有教学设计能力，能够应用系统方法分析教学问题、确立教学目标、设计教学步骤、选择教学策略、选用教学媒体等；再次要具有课堂教学能力，要具备指导学生的能力，包括学生学习的指导、生活的指导、职业规划的指导和就业知识的指导。 　　二科研素质。 　　高职院校基于专业以培养应用型技能人才为目标，其基础、优势、发展空间均在应用上，适宜围绕地方区域、行业的实际与需要开展应用技术开发与研究。 　　因此，职业院校教师必然要求具备一定的科研素养，特别是应用技术开发与研究方面的素养。 　　职业院校教师必须在作为教育实践工作者的同时，理论联系实践，具备从事与专业相关的各类应用研究的能力，包括新工艺、新技术的开发与旧工艺、旧技术的改造。 　　三创新素质。 　　传道、授业、解惑是传统教师的三大职责，但现代职业教育的教师更应着眼于培养学生的道德智慧、能力胆识、策略方法，特别是科学思想、创新精神、实践能力等等。 　　四人际交往素质。 　　职业教育离不开市场，校企办学、产教结合、职业培训、学生生产实习及就业、新专业的申报和论证都是教学。 　　现代职业教育必须紧跟市场，教师不能照本宣科，应及时掌握市场对人才需求的信息，了解企业所需人才应掌握的基本技能，并着重提升教师的社交能力，使其能构建和谐的人际关系，确保教师能够有一个积极向上的工作环境，提升教师的凝聚力。 　　五获取、处理、使用信息素质。 　　基于崭新的教学形态下，信息技术呈现了迅猛的发展趋势，计算机会继续向小型分散化、专门用途化、人类化的方向发展。 　　使用计算机的远程教育、网上教学、网上模拟实验将很快普及，作为新世纪的职业教育工作者，如果没有操作计算机的能力，他会寸步难行。 　　二、高职院校教师成长面临的主要问题高中教师成长体系的构建是高职院校提升办学质量的基础和核心，伴随着我国经济结构调整步伐的不断加快，培养现代化的应用型人才已经成为主要的教育目标。 　　然而，高职教师的整体质量仍不容乐观，对教育目标的实现产生了严重的不利影响。 　　高职院校在分析教师成长历程的过程中，应充分认识到教师的成长需要经历漫长的发展阶段，并不是一蹴而就的，需要随着时间的推移而促进教师教学水平和职业道德的深化。 　　笔者在对我国职业院校教师的成长轨迹进行综合分析的基础上，共计发现以下几点问题一高职院校的职业教育存在一定程度上的缺陷，教师的整体素质相对较低。 　　部分高职院校教师通常将社招的研究生作为讲师，这部分人群缺乏实际教学经验，不利于充分满足高职教育发展的整体需求。 　　尽管有些高职院校在企业选聘了专业技术人员作为客座教授，但这部分人士缺乏与时俱进的专业知识，无法实现对课堂教学的良好组织，且不能够深化对教学方法及流程的研究。 　　二效果大打折扣。 　　在教师成长的过程中，部分高职院校并未结合职称评定的基本原则，为教师开展针对性的在职培训，大多为了响应上级部门的要求，开展短期培训，使得培训工作的效力逐渐丧失，陷入形式主义的嫌疑，对教师实践能力的提升形成了阻碍，使得教育培训的效果大打折扣。 　　实际上，针对高职教师开展教育培训的根本目标在于提升其综合素质，迎合教育改革实践，为企业输送高质量的人才。 　　三缺乏对自身职业生涯合理。 　　部分高职院校教师并未树立对自身的清晰认知，制定符合自身实际情况的职业生涯发展规划，不能够基于对高职院校教育特点进行深入研究和解读的基础上，提升自身对高职院校教育观念的关注度，以培养高素质的现代化应用型人才为导向，促进高职教育与企业对人才需求的完美衔接，由于缺乏对自身职业生涯的合理规划，使得部分高职教师得过且过，无法