高职教师教学基本能力内涵及发展途径.docxVIP

　　摘要高职教师的教学基本能力对于提升高职教育教学质量以促进实用创新型人才技能和素质的培养具有重大意义。 　　高职教师教学基本能力内涵丰富，具有一般教学基本能力的普遍性和专业学科教学的特殊性。 　　宏观、中观和微观因素制约高职教师教学基本能力的发展，从而决定着提升高职院校教师教学基本能力的发展途径。 　　关键词高职教师；教学基本能力；内涵；影响因素；发展途径随着我国工业化程度的提高，科教兴国战略的实施，要求国家经济发展模式从中国制造转型到中国智造。 　　这就需要高职教育从普通技术人才的技能培养进一步提升到专家型的高级技能的培养。 　　因此，提高高职教师的教学基本能力，对于提升高职教育教学质量以促进实用创新型人才的技能和素质培养，具有重大意义。 　　高职教师教学基本能力具有丰富的内涵。 　　国家法律法规、学科专业发展规划、高职院校的学校定位与发展战略和高职教师的自我定位等因素影响着高职教师教学基本能力的发展前景。 　　需要采取相应的机制与政策来保障高职教师教学基本能力持续发展。 　　1高职教师教学基本能力的内涵学术界普遍把教学能力看作是基于认识能力基础上一般能力和特殊能力的结合，因而高职教师教学能力具有一般教学基本能力的普遍性和专业学科教学的特殊性，即在具体专业和学科的教学中既能体现教学设计能力、教学组织能力、教学管理能力和教学反馈能力等一般教学基本能力，又能体现专业课程讲授能力、专业课程开发能力、学科发展建设能力、技能实践教学能力、专业学术能力、职业技能的社会服务能力等基本的专业学科属性。 　　高职教师的教学基本能力与普通高校教师的教学基本能力相比，更强调专业知识技能的可操作性、实用性和实践性，其专业学科的属性主要体现在教师个体特质、课堂教学过程和教师职业发展等三个方面1教师个体特质是高职教师教学基本能力的基础。 　　记忆能力、空间知觉能力、计算能力、推理能力、对词语的理解力、言语流畅性、知觉的速度等七种个体的等综合智能因素决定着高职教师的教学基本能力。 　　这些因素所表现出来的观察力、记忆力、想象力、注意力、思维力等智力特征构成了高职教师教学能力的基本心理基础。 　　在此基础上，高职教师为达到教学目标，顺利从事高职教学活动所表现出的个人专业素质、专业教学认知能力、专业教学操作能力、专业教学监控能力等行为以及专业学科知识共同形成了高职教师的专业教学基本能力。 　　2课堂教学是高职教师教学基本能力体现的主要场所。 　　高职教师的课堂教学过程，包括了专业课程教学活动的准备、实施、扩展等阶段。 　　高职教师的教学基本能力的培养与提高，贯穿于课堂教学过程始终。 　　高职学生的特点，要求高职教师能够熟练运用现代计算机技术、现代教育技术，以教师主导—学生主体的教育理念来组织和管理教学活动，达到提升学生的学习技能、实践能力，在实现知识在不同主体间转移的同时，也提升了高职教师自身的教学实践能力、反思能力、监控能力和研究能力。 　　3职业规划有助于高职教师专业教学基本能力的发展。 　　在职业生涯中，高职教师一方面需要将自身职业发展目标与高职教育的人才培养理念协调好，对自身专业素质和技能提出更高的要求，把自己培养成双师型人才。 　　另一方面，需要依据高职教育培养高职学生职业、执业能力的要求来组织教学，并根据岗位需求设计教学内容，开发符合高职教育特点的课程，实现教、学、做体系化，以满足社会需要。 　　这样，与社会人才培养趋势相符合的双师型职业规划有力地促进了高职教师专业教学基本能力的发展。 　　2影响高职院校教师教学基本能力的因素可以从宏观、中观和微观三个层面来探析制约高职院校教师教学基本能力的因素宏观层面是指国家政策制度政策、高职教育人才培养规划、学科发展规划、社会因素等；中观层面是指高职院校的学校定位与发展战略、教师培养机制、效能激励机制等。 　　微观层面是指教师的知识结构、专业素质、职业道德、实践经验和个性品质等。 　　21与高职教育相关的国家法律、法规、制度和政策国家法律、法规、制度和政策提供为高职院校教师基本能力形成提供了制度环境。 　　与高职教育相关的法律法规主要有教育法、教师法、劳动法、职业教育法、高等教育法等一系列教育法律。 　　这些法律、法规与制度规定了高职教师的基本权利、职责和义务，影响着高职教师的教学基本能力的发展。 　　通过实施教师资格认证制度，确认高职教师的任职资格，确认高职教师教学的基本能力。 　　有关高职教育法律法规和制度的颁布，实施并明确了职业资格证书的法律地位。 　　通过高职教师任职资格的认证，严格实行行业准入控制，从根本上决定着高职教师的基本能力的强弱，与是否能胜任教学任务，从而保证了合格高职教师的数量和质量。 　　取得高职教师资格后，高职教师如果缺乏系统的教育专业训练和教育教学知识培训，关系到高职教师教学的基本