高职教育与公司合作的建立.docxVIP

　　摘要信息时代的到来使得高等体系中学习和的紧密联系越发显现出来。 　　合作教育体系以及基于工作的学习，是实现结合的有效手段，在这个体系中，学校和紧密合作，学生将学习和工作有机结合。 　　为了探究合作的发展动因及其阻碍因素，围绕合作教育的评价体系和有关政策，进行了大量的调研和分析。 　　为了推进合作教育体系观念的认可，对高等职业院校和多家企业参与者的合作进行了调研和督察。 　　这种独特的高等教育理念的推广，需要建立质量保证体系来明确人才培养标准和学生如何达到这些标准，还需要清晰描述所涉及各方的责任和义务。 　　高等教育部门和企业参与合作课程的设计，对于双方持续校企合作的建立和发展是非常有帮助的，但还需要克服两者之间的差异。 　　关键词合作课程；合作高等教育；校企合作；大学课程；。 　　概述在大学课程中设置基于工作的学习为高等教育提供了联系知识的机会。 　　合作教育作为一种策略，有助于高等教育尤其是高等职业教育中校企合作的建立。 　　知识中高等教育与工作之间的紧密联系和校企合作的建立，有利于传统教育向工作的过渡转移，而且强调高等教育和企业之间的知识拓展、知识融通和知识更新。 　　校企合作将给校企双方带来改革和创新，这种改革和创新对于知识经济的发展是非常必要的。 　　合作教育主要关注大学与企业之间的可持续的联系，为学生提供内容丰富的课程体系。 　　合作教育与短期工作培训之间的区别在于，在合作教育中，学生是以员工的身份出现，被赋予一定的报酬，参与构成工作团体。 　　在合作教育中，基于工作的活动构成了课程不可分割的部分，如果学生成功完成了这些工作过程，会获得学分体系中相应的学分。 　　总之，在合作教育体系中，实际的工作过程构成课程的重要部分，大学和企业共同合作创造机会，促进双方在工作中学习，帮助学生将理论知识和实践技能相结合，进而增长才智。 　　正是这样，合作教育被认为是联系体验式学习和传统式学习的一种新的手段。 　　知识时代的到来，有必要将理论学习和实践锻炼相结合。 　　首先，有关知识社会的论述对知识进行了重新定义知识不再被看作是单纯的认知，知识应该是社会的，相互联系的，而且学习情境对于知识的学习起关键作用。 　　因此，知识不仅来源于书本和杂志，也存在于工作领域中。 　　在这种工作领域中，学生通过参与具体工作和角色变换来完成学习。 　　其次，知识时代的兴起，驱使员工做好终身学习的准备。 　　知识积累是内在联系的过程，在这个过程中理论知识和实践技能融会贯通。 　　1合作高等教育的发展动因是什么？合作教育体系的主要特征是工作过程是学校课程的重要组成部分工作区域作为学习的场所。 　　合作教育的观点在大学系统中是全新的，而且在国外也不是很普遍，这种观点的产生基于许多原因。 　　11新兴的知识社会。 　　当今社会和经济中知识重要性的日益增加，需要高等教育发生转变，使学生充分做好准备在社会中更好地发挥作用。 　　对于欧洲企业机构发展趋势的研究揭示，消费者导向和灵活机动性是企业改进和创新产品的关键条件，也是企业生存的关键。 　　产品的研发，改进和生产新产品的急剧发展，促使企业必须快速学习，不断吸收和利用来自企业内部和外部的各种信息。 　　认为知识以及专门知识或技能正在成为决定企业生存的关键资源，该观点阐明我们正在走向一种专门知识经济的时代，在这个知识经济中，个人的技能构成了这种专门知识的基础。 　　认为同知识本身相比，好奇心，协作和参与能力是最重要的，因为可持续发展要求个人积极主动地寻求进步以及参与合作革新。 　　基于这个原因，高等教育应该致力于培养这些能力的发展，最好的办法是为学生创造真正有效的学习，因为能力的获得需要经过实践的磨练。 　　要为学生提供真正有效的学习环境，需要学校同企业和行业部门合作，合作教育在这方面来说是能够提供帮助的。 　　而且，学校连同企业在这种紧密的合作中会实现双赢。 　　受到新兴知识经济的影响，高等教育早以不再是知识发展的唯一决定性因素。 　　企业、行业、私人研究机构和咨询机构越来越多地参与到新知识的研发中。 　　高等教育如果忽视知识密集型组织机构或将其视为竞争对手对于自身并无益处，如果能同其成为知识生产伙伴将会做得更好。 　　合作经济寻求知识开发和产量的增加，因此，大学和企业紧密联系的校企合作便应运而生。 　　12再评价实践锻炼作为学习的途径。 　　在实践中学习正在受到关注。 　　教育心对这种学习方式进行过阐述，基于工作过程的研究也对这种学习方式进行了诠释。 　　这种学习观点重点强调真正的学习环境，也成为支持合作高等教育的强有力的论证。 　　教育家一直倡导将知识的建构作为一种有效的学习途径，因为通用知识和技能的掌握只能从某种具体的实践经历中实现。 　　在实践中学习，为学生提供具体的参与工作的机会，因而促进了知识建构的