启迪思维培养学生创造力.docVIP

启迪思维培养学生创造力 ［摘要］创造性思维是高层次的心智活动，具有进取性、 挑战性、独特性和科学性。智力的高低与否与一个人的创 造力并没有绝对关系。 ［关键词］思维；创造力；培养 所谓思维就是在表象概念的基础上进行分析、综合、 判断，推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精 神活动，是从社会实践中产生的。创造思维的方法很多， 诸如集中思维、发散思维、联想思维等。而创造力则是在 思维的基础上，将高智力因素与良好和非智力因素综合的 表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达 到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。学生这种能 力的形成需要我们正确的引导。作为教师，就要根据学生 思维活动的发展趋势，引导他们对问题要学会思考、争议， 养成缜密思考问题的习惯，善于用充分的理由来证明自己 的观点。古人云：“师逸而功倍。”老师只有注重启迪学生 的创造性思维，培养他们的创造力，才能收到事半功倍的 效果。 一、引导、质疑、求索，激励学生积极思维 评书演播每到矛盾激化或出现高潮时，往往嘎然而止， 吊起观众、听众的胃口，使他们欲罢不能，急于知道情节 发展的来龙去脉。想知道结局的心里在青少年身上表现的 成为突出。我便抓住这一特点，在语文课的起始阶段，有 意识地精心设下悬念，让学生跃跃欲试，真正动起来，处 于展翅欲飞或跃起向上的积极状态之中。例如教《我的叔 叔于勒》一文，分析课文之前提出：这篇小说的主人公是 谁？菲力普一家为什么每星期都要衣冠整齐地到海边去迎 接大轮船，并说那句永不变更的话？这样学生就会认真看 书，积极思考探索答案。当有了见解后便急于想使自己的 见解得到肯定，很多学生就能积极发言，大胆思维。教学 中我通过多种途径培养他们勇于求索的精神，强化他们的 独立意识和创造意识。首先教师必须充分相信学生、尊重 学生，欢迎他们发表各种不同的意见，敞开胸怀，向老师 说心里话。和谐亲密的关系一经形成，学生创造的火花就 会自由的喷发出来。其次，要为学生质疑问难创造一定的 条件，我把质疑当做自学中一个很重要的环节，课前课后 和进行教学时都鼓励学生多提问题，并且对那些积极思考、 大胆质疑的学生充分肯定，予以表扬鼓励。这样同学们勇 于挑战，乐于探索的兴趣便越来越高涨。因为人的思维是 从疑问和兴趣开始的，如果对事物没有兴趣，提不出问题， 还能谈什么创造思维呢？ 在教学中，我常常引导学生进行多角度的思维方法， 由集中思维到发散思维，由表及里，由现象到本质，从多 角度去分析、提高其思维的独创性。 二、改革课堂教学，引导学生进行创造性学习 教师对学生传授的知识、能力的培养，主要的途径是 课堂。多年来，我们都致力于课堂教学改革，努力探索一 条最佳途径引导学生进行创造性的学习。 (1)组织讨论，鼓励学生有独创见解。当今社会的信 息量迅速增加，作为接受新事物最快、反映事物最敏感的 青少年，他们的思维不可能固定在一个模式中，必然会千 姿百态。这就要引导学生自奋其力，自执其知，不能坐等 别人做结论。于是我精心提出问题，组织学生进行深入讨 论，效果较好。质疑的习惯一经养成，不管看到什么书， 遇到什么事，学生们都要问几个为什么，不盲从，不轻信。 (2 )加强变式训练，教给学生创造思维的方法。我们 要向学生灌输这样的观点：世界是复杂的，任何事物不可 能一直以一种方式、一个面貌出现。因此，我们解决问题 的方法手段也不可以死板一套。尤其最近几年，中考试题 加大灵活度，增多变型题，这就更需要我们进行做多种形 式的变式训练。例如在阅读分析中加大灵活性的阅读训练: 一题多解，多问一答，对修辞方法和表现手法的区别运用， 对句子深层意思的分析，欣赏优美语句的表达效果，等 等；让学生充分发挥自己的思维能力，由集中思维到发散 思维，由表及里，由句子所处的语境到对中心的表达，训 练学生由浅入深的思考问题的方法；使学生最感到头痛的 阅读题由于加大了变型训练，学生感到豁然开朗，柳暗花 明。又如，在教学生作文时，提出这样的原则，正题反作， 反题正作，大题小作，小题大做，与众不同；使学生懂 得，作文要有求异思维，才能拓宽思路，不落俗套，想人 之未想，发人之未发，做到出奇制胜。 (3)改革考试模式，训练学生创造性思维能力。考试 能训练学生的学习行为，有指挥棒的作用，利用考试这个 手段训练学生创造性思维能力也是行之有效的。书面闭卷 考试虽然公平有效，但不利于学生求异思维和创造力的培 养，除了像中考、期末、期中这样统一的考试外，我们开 展了开放性的考试，创设多种考试类型：开卷、抢答、口 试、演讲、辩论、表演，等等。对考试的评价采取计分不 封顶，有创新的加分，以此来鼓励学生的求异思维。由于 注重了求异思维能力的培养，学生能比较普遍地进行创造 性的学习。如三年一班学生齐少为，小学连跳三年基本功 不是很扎实，阅