启发式和多媒体教学法在医学免疫学教学中的合理应用.docVIP

启发式和多媒体教学法在医学免疫学教学中的合理应用 沈超 (白城医学高等专科学校吉林白城137000) 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231 (2015) 15-0220-02 医学免疫学是一门基础医学学科。该学科发展很快，内容繁杂，理论概念抽 象，逻辑推理性强，学科知识存在难理解、记忆网难和抽象枯燥等问题。教师应 考虑如何采用各种教学方法来激发学牛.兴趣，合理应用启发式教学和多媒体教学 法可以达到以上目的。启发式教学注重课堂教学的启发和引导，调动学生的学习 积极性和主动性，促使学生积极思维。多媒体教学集文字、图像、声音、动画于 一身，具有动画播放、超链接、幻灯片切换等功能，学生能理解概念，认识免疫 效应机制，系统掌握学科知识并与临床相结合，锻炼了学生的抽象思维、逻辑思 维和创新思维能力。为此笔者总结分析灵活运用启发式和多媒体教学的认识和体 会。 1.启发式教学法的合理应用 1.1讲好故事 故事中的人物榜样对学牛.来说只有很强的说服力和感染力。运用故事进行教 学，学生比较容易理解、记忆和接受，更容易启发学生的思维。 免疫学教材的每一个知识点，从发现到证实，都有一段动人的故事。要教好 每一个知识点，教师要尽量了解该知识点发现的历史。为了讲好故事，教师必需 详细的复习文献，深入钻研教材，以牛.动形象的语言，清晰亲切的声音，绘声绘 色地讲解故事。 要根据教学目的和教学重点，有选择性的讲好关键的几个故事。如抗体、补 体、MHC分子的发现史等，通过介绍发现背景、遇到的问题、提出的实验方案， 得到结果，从中得出结论，有什么不足，有什么意义和从中得到什么启发等。 美国教育学教和心理学家布鲁纳认为“学的最好刺激就是对所学知识的兴 趣。”通过讲好故事，可以将枯燥的免疫学概念变得生动易懂，学生自然而然进 入角色，积极思考，记忆深刻，显著提高了学生的学习兴趣。 1.2精心设疑启发 讲故事不仅仅是使学生比较容易理解、记忆，激发兴趣，更重要的是使学生 逐渐学会怎样提出问题和使思考合理化，锻炼学生严密的思维能力。这要求教师 影选好问题，精心设疑，通过精心设计的导入，激疑、引疑、设悬念，向学生提 出带有思考性的问题，使学生边听边想，将学生们的思维调动起来。 备课过程中，教师要挖掘教材的启发性因素，提出一些冇利于学生发展的关 键问题，形成一条由问题或问题组构成教学主线。疑问、矛盾、问题可启发学生 思维，能使学生由潜伏状态的求知欲转变为活跃状态，切实调动学生积极主动地 去思考，是开启学生思维器官的钥匙。 通过质疑问难，创设问题情境，或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或 用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微 妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。 在教学中要留有余地。 教学要化实为虚，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能达到理想的教 学效果。所以教师要适吋提出问题，通过多种方式、多种手段启发学生感知、领 悟。讲故事的过程中要适时的提出问题，促使学生思考，使学生从故事中学习书 本知识。这可使学生逐渐学会怎么提出问题，锤炼学生严密的思维能力。 教师要就授课内容的重点和难点挖掘启发因素，提出奋利于学生发展的关键 问题，然后根据问题的需要，运用多种启发方式、多种教学方法、多种教学手段 逐渐优化教学，使学生将多种视、听、运动感知和思维都运用到解决问题中来， 真正参与学最终让学生在解决问题的过程中掌握主要的知识和技能。 1.3巧妙点拨，因势利导启发 教师引导学生共同探讨问题，在分析和讨论中，要求老师善于巧妙点拨，因 势利导。点是引导学生主动思考，拨是疏导学生的思路，启发想象，调动思维。 点要点出关键问题，拨要拨正思维方向。教师准确把握教学吋机，冇利于在思维 最佳突破U点拨学生，启迪学生智慧的火花。教师启发思维问题的深度和难易要 适中，速度快慢要适宜，广度大小要恰当，量度多少要相应，恰到好处地引发学 生积极思维。 要善于抛砖引玉。引起注意的言行都可激发思维活动，启发是多向行为，包 括师生和生生间的启发。教学中要提高学习效率，关键在于把握启发吋机，调控 讨论内容。教材重点是启发的主体，教材难点是启发的核心。 启发式教学模式能较好地体现以学生发展为本，学生主体、教师主导和师生 互动等新的教育理念，多种启发方式、教学方法、教学手段和教学形式的综合， 具冇较广的运用范围和较强的包容性，能发挥教师的教学特色和各种教学组合的 整体功能。 2.多媒体教学法的合理应用 2.1展示动画故事，激发学兴趣和求知欲 免疫学知识点许多是在众多实验发现并将之命名为相应的名词理论。如在补 体教学中，先用多媒体动画展示Bordet发现补体的实验过程，在学生集中注意 力和积极思考时，教师应趁机提出问题，启发