预习在四环教学中的作用.docVIP

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预习在四环教学中的作用 学、讲、练、评的四环教学中,“学”是第一环,如何学?通什么样的方式学?学到什么样的程度?收获了什么?这些问题都是至关重要的,一节课是否“有效”、“高效”,全在于学生能学到什么程度,会到什么程度。如何让学习更加有效自主,就要从“学”字上下功夫,教会学生正确的预习新课,教会学生“学什么”、“怎么学”,才能把握好课堂教学的第一关。 一、教会学生预习什么。 在日常的教学中,我们要求学生预习,教师只是提出要求,并没有指导方法,学生不会预习,更不会主动预习,不知道预习什么具体的内容,也不知道预习到什么样的程度, 为了完成老师交给的任务泛泛而过,看一遍书就算是预习了,什么作用也不起,更不用说对知识的整体统筹、对中心内容的感悟、对重难点的预设。教会学生预习就要先从以上这几方面入手,让学生知道,自己应该预习什么,要达到什么样的高度,才能让学生从根本上自主的、有意愿的去预习。 二、教会学生如何预习。 在课堂教学中,我有意识的提出引导性的问题来教会学生,逐步达到预习的最终目的。 问题一:同学们,通过预习你知道了什么? 学生通过思考,一步步的开始回忆自己在预习过程中所感知的点点滴滴,并在课堂上加以交流,通过全班同学的思维碰撞,一节课所学的知识广义的展现在大家面前,我们掌握了预习所得的第一手资料。 问题二:同学们,假如这节课,你是老师,你会给全班同学讲解哪些重点知识呢? 学生通过商议后,一定会提出本节课的重点知识,而且会非常详细,有时学生还会通过已有的资源去填充本节课的重点,如网络、补习班等。这时老师可通过及时、适时的点拨,让学生把握主题,形成预习的第二步--掌握重点。 问题三:如果就今天我们要学习的知识,让你出一套考试题,你会出什么题目? 学生在出题的过程中,深化了课堂知识的重点,进一步加强了记忆,学会了使用,达到了预习的最终效果。 学生在解决问题的过程中,站的位置、角度、高度不同,达到的效果也就不同。学生会不断的总结自己看到的、听到的、想到的,又能转述给别人,同时自己还能灵活的去应用。体验成功的喜悦,形成强烈的自豪感,增强自信心。更加想要表现自己,展示自己,课堂上的大多数知识就可以在预习过程中完成。 三、教学预习的过程中应注意的问题。 1、切忌急功心切。教学预习必须一步一步走,一个问题、一个问题的解决,不能在一节课上,一下子把所有问题都解决,学生们手忙脚乱的效果一定不好,一定要在解决了问题一之后,再提问题二。 2、切忌泛读课文。预习必须精读课文,有“读就要有思考,有分析,有总结归纳。 3、切忌因噎废食。在预习过程中,一定会有自己不会的问题或“知其染不知其所以然”的问题,教育学生这样的情况大家都会遇到,重要的是我们如何去解决问题,而不是被问题阻挡。我们可以通过各种工具书、网络资源去解决,我们还可以标示一下,到课堂中去听听老师和同学们的见解,说不定,还会有更多的收获。 总之,预习习惯的养成绝非一日之功,但培养好这一习惯,将会成为学生终身学习的坚实基础,在课堂上更会收到事半功倍的效果。千里之行始于足下,预习作为“学”这第一环就要有个良好的开端,让我们为这重要的开始而更加努力吧! 杏花学校 马德荣

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