发挥探究学习在美术教学中的作用.docVIP

发挥探宄学习在美术教学中的作用 有人认为小学美术课无非就是让学生涂涂鸦鸦，多么 轻松！其实不然。《美术课程标准》指出：“美术课程具有 人文性质，是学校进行美育教育的主要途径，是九年义务 教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具 有不可替代的作用。”可见，小学美术教学对提高学生艺术 修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生 全面发展有着十分重要的作用。因此，《美术课程标准》对 学生学习美术的过程提出了更高的要求；“激发创造精神， 发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情 操，完善人格。”为了实现这个要求，美术教师要真正转变 教学观念，创新求变，引导学生运用探究学习的学习方式， 切实提高课堂效益。一位教育家说过：当学生对学习感兴 趣时，他们学得最好；当学生参与探究和创新时，他们学 得最好；当学生遭遇挑战时，他们学得最好；当学生能够 学以致用时，他们学得最好；当学习内容能够用各种形式 呈现时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时， 他们学得最好。为了让学生“学得最好”，就必须提倡探宄 学习。探宄学习是小学美术教学中不可缺少的学习方式和 学习过程，在素质教育的今天，提倡探究学习对于提高学 生整体素质有着十分重要的意义。 那么，如何发挥探究学习在美术教学中的作用呢？ 一、在探究学习中，引导学生在广泛的文化情境中认 识美术 《美术课程标准》基本理念之一就是：“在广泛的文化 情境中认识美术。”因为任何美术作品都不是孤立的，它都 是在一定的文化情境中创作出来的。所谓的文化情境，实 际上指美术作品创作时所依托的文化环境、条件及创作构 思。因此，在美术教学时不能停留在单纯的技能技巧的层 面，而要把美术作品放到一定的文化情境中，引导学生通 过探究学习，认识到美术的特征、美术表现形式的多样性 以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生的人文精神。 我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中的美现象随 处可见。在美术教学时可把教材内容与校内、外的活动相 结合，与学生生活经验紧密联系。如：《现代建筑艺术》一 课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校建筑和校 园外的建筑，分析、评论校园建筑及周边建筑的特点和布 局，感悟建筑产生的美。通过探究学习，拓展学生的视野， 增强学生的感性认识，使学生认识到建筑艺术的多样性和 美术对社会生活的独特贡献。而欣赏董希文的油画作品 《开国大典》。则可在引导学生欣赏作品的艺术特点的同时， 通过查找资料让学生自主学习，了解作者创作的时代背景 和作品所产生的社会意义；通过理解作品的文化情境，进 一步引导学生加深对《开国大典》这幅优秀作品的理解， 同时培养学生对祖国优秀传统美术作品的热爱。 二、在探究学习中，激发学生兴趣形成基本美术素养 良好的学习兴趣是学生学习的内驱力，是美术学习的 原动力。设想如果教师在美术课中干巴巴的说教，学生一 脸无精打采。这样的教学难以激发学生的学习兴趣，更不 用说探宄欲望了。因此，应当充分发挥美术学科的艺术魅 力，使课程内容与学生的年龄阶段的认知特征相适应，以 活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的兴 趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做 到乐学、主动学、学有所得，从而让学生获得丰富的艺术 感受，形成基本的美术素养。 如中国画教学时，教师可事先在教室多挂一些具有代 表性的古代、近代、现代的中国画的图片，使学生一进教 室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和探究欲。在 探宄中国画的墨韵、用水、设色过程中，教师可播放一些 中国的古典音乐来启发联想，借助古诗词描述出一幅幅清 丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。因为中国 古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情， 托物言志，达到情景交融的艺术境界。所以播放古典音乐、 古诗词可以渲染学习气氛、激发学习兴趣，又帮助学生通 过情感联想理解中国画的墨分五色，色彩淡雅的艺术特色。 三、在探究学习中，培养学生的解决问题的能力 探究学习主要是围绕问题的提出和问题的解决来组织 教学活动的。所以在教学中重视激发学生的亲身体验，改 变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性 引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的 关联，创造性地解决问题。因此，培养学生学习的探究意 识，鼓励学生参与探究。只有不断提出问题、质疑问题、 解决问题的师生互动在课堂上有效发挥，才能体现美术课 的生命力，才能激发学生的感知能力，提高学生的解决问 题的能力。 以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量 的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解 在教学中引导学生欣赏各种图形标志，让学生在欣赏、观 察中发现问题、质疑问题、提出问题，真正深入到探宄 形标志的认知过程，进而以小组讨论的形式，探究图形标 志的设计意图