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发挥学生主体地位条件探析 摘要：发挥学生的主体性地位是自主性学习中的关键 问题，也是自主性学习中的难点问题。学生主体性作用的 发挥有赖于三个方面的条件：一是培养学生的学习动机， 激发学生学习的内在动力；二是形成以发挥学生主体地位 为中心的教学模式；三是营造学生主体性地位发挥的课堂 环境。 关键词：主体地位学习动机教学模式课堂环境 Abstract:Inspiringstudents’ initiativesisnot onlyakeypo intbutalso adifficult pointinsel f - motivate dstudyingp rocesses.T oexploitst udents’ ini tiativesto itsbest,th reeconditi onsmustbes atisfied:f irstly,stu dent’ sstud yincentive sshouldbec ultivatedi nordertoin spiretheir spontaneou smotivatio n;secondly ，ateaching modeshould beformedth ecentralpo intofwhich isstudents ’ principal status;fin ally, aclas senvironme ntshouldbe builtwhich isfavorabl etoexertin gstudents’ principals tatus. Ke ywords:pri ncipalstat us,studyin centives, t eachingmod e, classenv ironment 现代教学观告诉我们，学生是学习的主人，要提高教 学质量就必须充分发挥学生的主体作用，这已成为教育界 的共识。但在我国目前的教学理论研宄中，重“教”的研 宄轻“学”的研宄，教学实践中缺乏有效的教学策略，致 使学生是学习活动的主体这一教学原理仍停留在教育哲学 的理论层面上，因而，采取什么样的教学策略把理论研究 转化为实际应用研究是我们今后重点解决的问题。 学生主体性的行为特征表现为能动性、自主性、创造 性。总结我国多年从事一线教学教师的成功经验，我们认 为，发挥学生的主体作用，在策略选择上应从培养学生的 学习动机、形成发挥学生主体作用的教学模式、营造学生 主体性发挥的有利环境等方面加以重视。 一、培养学生的学习动机，激发学生学习的内在动力 学习动机是引起、维持和推动学生学习活动的内部力 量，也是发挥学生主体作用的动力基础。有关的实验还证 明，学生学业不佳的原因之一是学习品质不高，即集中注 意、坚持不懈及对挫折的耐受性等意志和情感方面的品质 较差。动机的作用正是通过唤起学生对学习的准备状态， 增强这些重要的品质来保证学习质量。学习动机对学生学 习活动的重要性是布鲁纳所刻意强调的，也是我们重视学 生主体作用时必须给以极大关注的一个问题。那么，如何 建立稳定的学习动机？ 第一，通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学 生学习的能动性，使学生想学。这种由内在心理因素转化 而来的动机为内在动机，内驱力较强，维持时间也较长。 孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。 这说明兴趣对学习的重要意义。 第二，创设探索问题的情境。提高学习动机的适宜方 式是把重点放在学习的认知活动方面，而不是动机本身。 这就需要为学生创设恰当的问题情境，激发其好奇心、求 知欲，主动进入学习情境。 教师立足于对学生实际情况把握，精选背景材料，采 用启发讲解、温故知新、设疑激趣等方式，通过录像剪辑、 音乐欣赏、实况拍摄、动画制作等途径提出教学目标或创 设学生学习的问题情境，引起学生求知的兴趣和热情，激 发学生学习的欲望，同时使学生明确学习目标，增强学习 活动的针对性和有效性。 第三，提倡内在的奖励，慎用外在的奖励。尽管奖励 可作为激发学习动机的有效方法，但值得提倡的是内在的 奖励，外在的奖励和竞争对长远的学习过程并无裨益，不 宜过分重视。 二、形成以发挥学生主体作用为中心的教学模式 以学生为主体的教学方式的根本宗旨就是培养学生的 主体意识和能力。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信 息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信 息的能力，创造能力。 自主性学习要求把发挥调动学生的主观能动性贯彻于 整个学习过程中。在进行自主性学习活动之前，学生能够 自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好 学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学 习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节； 在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、 自我总结、自我评价、和自我补救。“研宄者发现